淺議師生互動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教育論文

　　關(guān)于教師和學(xué)生誰(shuí)是課堂教學(xué)主體的問(wèn)題，好多人認為學(xué)生應該是課堂教學(xué)的主體，教師是教學(xué)主導。這種認識雖然有一定道理，符合當前課堂教學(xué)改革方向，但是這種表達方式有些含糊其辭，讓人難以把握，同時(shí)也給不少中小學(xué)教師帶來(lái)了困惑。事實(shí)上，單講教師主導作用的發(fā)揮與學(xué)生主體作用的實(shí)現，都是很難的。

　　一堂生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課包括以下因素：一是教師的主導作用要得到恰當的體現，二是教材的媒介作用不容忽視。如果不足以體現教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)主體要素的基本關(guān)系，也就必然使教師主導作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮受到限制和約束，對課堂效果產(chǎn)生一定影響。只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和教學(xué)相融，才會(huì )使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機、豐富多彩。

　　中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)主要體現在以下四個(gè)方面：

　　首先體現在教師與學(xué)生之間建立良好的和諧、新型、平等的師生關(guān)系。

　　教師與學(xué)生由于各自的成長(cháng)時(shí)代、環(huán)境不同，對待同一問(wèn)題的理解方式、心理感受也就會(huì )產(chǎn)生差異，這種差異的存在會(huì )使教師和學(xué)生之間的溝通和交流產(chǎn)生一定的影響。教師因為自身的閱歷和經(jīng)驗豐富，處于積極的、優(yōu)越的主導地位，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏和壓抑感；而青少年學(xué)生因為想像力豐富，有時(shí)也會(huì )提出一些比較敏感的問(wèn)題來(lái)顯示自己的存在。這樣師生之間就會(huì )產(chǎn)生心理上的落差。師生之間的心理落差越小越好，這樣可以使學(xué)生更多地體會(huì )到老師的愛(ài)護和關(guān)懷，消除學(xué)習過(guò)程中的心理障礙。在日常的學(xué)習與生活中教師要作為學(xué)生的朋友，樹(shù)立起師生平等、教學(xué)相長(cháng)的新觀(guān)念。教師一定要擺脫師道尊嚴的傳統思想，逐漸形成適合當代的新師生觀(guān)。要讓學(xué)生敢于把學(xué)習的、生活的、人際交往的一些問(wèn)題和想法與自己的老師溝通，從而找到解決困難和問(wèn)題的思路與方法。特別是語(yǔ)文課本中的一些社科類(lèi)文章，這些文章思想內容與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系較密切，例如小說(shuō)的思想意義、雜文的論點(diǎn)都與師生間平時(shí)的心靈溝通離不開(kāi)�？傊�，教師與學(xué)生之間良好的、和諧的、平等的關(guān)系能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的良性發(fā)展。

　　其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)的師生互動(dòng)體現在課上讓學(xué)生做學(xué)習的主人，一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課需要教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成。

　　課堂是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的場(chǎng)所，要放手讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生寫(xiě)，設法引導他們開(kāi)動(dòng)腦筋積極主動(dòng)地求知。

　　語(yǔ)文課堂中切忌教師口惹懸河、講話(huà)時(shí)滔滔不絕，把每一節課的問(wèn)題、知識點(diǎn)，無(wú)論難易全由老師包辦。語(yǔ)文課上教師要精神，要留些時(shí)間讓學(xué)生參與到每一個(gè)環(huán)節中，不能讓學(xué)生無(wú)事可做。處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生，學(xué)習潛力受到了抑制，不可能精神振奮地學(xué)習。有一位中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《邊城》這篇小說(shuō)的教學(xué)時(shí)，課文較長(cháng)，教師沒(méi)有過(guò)多地講解，而是先讓學(xué)生預習，了解翠翠的心理發(fā)展過(guò)程。課上教師只介紹了小說(shuō)創(chuàng )作背景和相關(guān)情節，余下的問(wèn)題如人物形象、純樸人情全由學(xué)生閱讀后在課上討論、交流，結果同學(xué)們的收獲、啟迪是不少的。在欣賞小說(shuō)藝術(shù)特色這一環(huán)節上，老師首先讓學(xué)生品味課文中的優(yōu)美片斷，感受散文化傾向；接下來(lái)播放影片《邊城》片斷，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )作品中的風(fēng)情美和人性美。通過(guò)學(xué)生自己去親身感悟，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)作品值得欣賞的地方。這樣一來(lái)，整節課總是充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，要比一味地由教師講述、學(xué)生靜靜地聽(tīng)強得多，充分體現了教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與的課程新思路。

　　再次，語(yǔ)文課堂上師生互動(dòng)也體現在教師重視課堂教學(xué)的情感投入。

　　課堂上，語(yǔ)文教師要帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情上課，教學(xué)時(shí)要聲情并茂，切忌枯燥呆板。教師要把課文中深邃的思想、精辟的見(jiàn)解、高尚的情操、精彩的語(yǔ)言帶著(zhù)感情教，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生閱讀、思考、咀嚼、體會(huì )，讓學(xué)生受到潛移默化的滋潤，主動(dòng)地增加學(xué)習語(yǔ)文的念頭，全神貫注地投入到語(yǔ)文課的各個(gè)環(huán)節。

　　第四，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)還體現在語(yǔ)文教師不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　學(xué)習是一件繁重的工作，特別是學(xué)語(yǔ)文，不可能立竿見(jiàn)影，靠的是持之以恒地日積月累，因此，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣十分必要。青少年學(xué)生喜歡新奇，教師要充分考慮他們的心理特點(diǎn)，設法激起他們的求知欲。教課總是一個(gè)模式、有限的幾種方法，學(xué)生就會(huì )感到單調、呆板、無(wú)活力；低年級缺乏自控力的學(xué)生尤其有這樣的感覺(jué)。要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，必須精心安排整堂課的總體布局、每個(gè)教學(xué)環(huán)節的內容、講和練的方式方法，從導入課文的語(yǔ)言開(kāi)始，尋找吸引學(xué)生的突破口，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師在備課時(shí)，除了備教材，還要備學(xué)生，心中有學(xué)生，處處為學(xué)生的學(xué)習考慮，認真安排教學(xué)的每一處細節，哪些問(wèn)題可以讓學(xué)生通過(guò)仔細閱讀能體會(huì )到，哪些問(wèn)題能讓學(xué)生自由討論，哪些可以用訓練的方法掌握，所有這些都要做到心中有數，要結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)方案的設計，研究探索能讓絕大多數學(xué)生充分發(fā)揮自身長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)模式，創(chuàng )造出指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的好教法，以致學(xué)生欣然主動(dòng)地配合教師的引導。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中師生的角色問(wèn)題，在課程改革中是一個(gè)非常重要的研究課題，而且是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，作為教學(xué)改革發(fā)展的初步嘗試，在理論和實(shí)踐過(guò)程中還存在一些不足的方面，但是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的嘗試和探索，將在更多的教育創(chuàng )新實(shí)踐中展露它強勁的生命力，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應有的貢獻。

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