初中物理互動(dòng)式課堂教學(xué)思考論文
【摘要】課堂教學(xué)是初中物理教學(xué)的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學(xué)工作者亟待討論與完善的問(wèn)題。尤其在傳統教育模式下的傳輸式教育不能適應新課程標準的當下，構建一個(gè)科學(xué)而有效的互動(dòng)式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，在總結多年教學(xué)實(shí)踐的基礎上，對構建物理教學(xué)的互動(dòng)式課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，旨在提升物理課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)
初中作為物理學(xué)科的起始階段，其教學(xué)任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認知并理解基礎物理知識，而是在物理教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成必要的物理學(xué)習能力。因此傳統教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎上的教學(xué)模式，而伴隨著(zhù)新課改的不斷深入，“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)方法才能為學(xué)生綜合能力培養起到助推作用。那么如何打造合理的互動(dòng)式教學(xué)課堂呢，本文以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式的構建并加以思考：
一、培養師生情感，營(yíng)造民主氛圍
眾所周知，學(xué)生的學(xué)習積極性與他們對待某一課程的情感態(tài)度緊密相連，當學(xué)生喜愛(ài)上某一學(xué)科時(shí)，他們就會(huì )從內心對其向往，產(chǎn)生興趣。相反，如果沒(méi)有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學(xué)習積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學(xué)時(shí)應該要抓住這一心理學(xué)特征，深入到學(xué)生中去，放下教師的架子與學(xué)生同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，打造良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開(kāi)課堂教學(xué)之前，可以利用一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行導入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車(chē)正在平穩運行，突然前方橫向跑出來(lái)一只貓咪，司機緊急制動(dòng)。就在此時(shí)一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說(shuō)：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個(gè)小故事引起全班同學(xué)的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)慣性知識的學(xué)習。一個(gè)小小的故事便能打造一節輕松愉悅的物理課堂，學(xué)生帶著(zhù)笑意進(jìn)入物理世界，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。
二、強調學(xué)生參與，培養自主能力
互動(dòng)式教學(xué)課堂的構建必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習主體性以及他們課堂的民主自由，如此學(xué)生的學(xué)習情感才不會(huì )受到外界的約束與管制。而且，物理是一門(mén)探究性學(xué)科，如果教師一開(kāi)始就把結論灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生是不會(huì )從中體會(huì )到探究與發(fā)現的成就感，更不能感受到物理現象形成的生動(dòng)過(guò)程，這樣不利于學(xué)生學(xué)習物理知識。為此，在物理課堂教學(xué)更應該注重學(xué)生的自主探究能力，強調他們的課堂參與感。例如在學(xué)習“壓力”這一知識點(diǎn)時(shí)，物理教師可以利用多種方式引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生求知欲，繼而全身心參與到知識點(diǎn)的學(xué)習中去。首先可以利用動(dòng)畫(huà)展示：在滿(mǎn)是白雪的山坡上，一些游客一步一個(gè)腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒(méi)有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示既可以抓取學(xué)生的注意力，又能直觀(guān)地展現物理現象。在直觀(guān)有趣的動(dòng)畫(huà)的引導下，學(xué)生的參與感增強。其次，物理結論的獲取離不開(kāi)實(shí)驗，增強學(xué)生參與感的主要途徑之一就是做實(shí)驗。實(shí)驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點(diǎn)時(shí)，物理教師可以讓每位學(xué)生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實(shí)驗，不需要耗費過(guò)多材料和時(shí)間，其效果卻卓然顯著(zhù)。學(xué)生通過(guò)親自感知，便能領(lǐng)悟到“壓力”這一知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈。
三、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養綜合能力
新課標強調初中物理教學(xué)要注重觀(guān)察、實(shí)驗、探究與運用，因此合理科學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)課堂應是物理教師為學(xué)生設置條件，想方設法地培養學(xué)生物理能力的過(guò)程。而這里物理教師所創(chuàng )設的條件，并不需要拘泥于現行的物理教材，可以走出課堂，走進(jìn)生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實(shí)驗、課外實(shí)驗、社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、信息收集等等。
四、探究“互動(dòng)”，強調“導學(xué)”
1.充分發(fā)揮教師的導學(xué)作用，確�；�(dòng)真實(shí)落地。初中生處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動(dòng)式課堂流于形式，那么在整個(gè)構建的過(guò)程中都不應離開(kāi)教師的導學(xué)、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動(dòng)的“度”。課堂時(shí)間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動(dòng)的時(shí)間恰當好處。如果師生互動(dòng)時(shí)間過(guò)少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時(shí)間過(guò)長(cháng)，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學(xué)任務(wù)。3.強調全員參與。全員參與是互動(dòng)式課堂的前提，物理教師可以根據學(xué)生的學(xué)情分層次進(jìn)行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內、小組間、班級內、班級間互動(dòng)的平臺，保障全生參與。
五、結束語(yǔ)
總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式既鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力等綜合學(xué)習能力，也讓學(xué)生明確自己才是學(xué)習的主體，教師只是課堂引導者。而想要打造合理的互動(dòng)式課堂，物理教師應該將“教教材”轉變成“用教材”，將教師的知識權威性轉變成師生信息的互通性，充分發(fā)揮“師”與“生”雙主體互動(dòng)作用，實(shí)現最佳的物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]李海榮.以學(xué)生為中心,構建高效的初中物理互動(dòng)課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志教師版.2017(07).
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