無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題與改革方式論文
摘要：:本文就無(wú)機化學(xué)實(shí)驗現階段存在的問(wèn)題進(jìn)行了概述，并依據自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點(diǎn)改革措施，為培養具有獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新綜合動(dòng)手能力，適應當今社會(huì )發(fā)展和需求的當代大學(xué)生奠定基礎。
關(guān)鍵詞：:無(wú)機化學(xué)實(shí)驗;問(wèn)題;改革
無(wú)機化學(xué)實(shí)驗是我�；瘜W(xué)與應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，也是第一門(mén)基礎實(shí)驗課，是無(wú)機化學(xué)課程的一部分，與無(wú)機化學(xué)理論教學(xué)相互配合，通過(guò)實(shí)驗加強對理論部分的理解，同時(shí)理論指導實(shí)踐教學(xué)。該課程的開(kāi)設，學(xué)生可以充分掌握正確的實(shí)驗基本方法、基本技能、基本操作，能靈活運用所學(xué)理論知識解釋實(shí)驗現象和實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養學(xué)生良好的實(shí)驗作風(fēng)、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)也為后續實(shí)驗課程的開(kāi)展打下良好基礎。
1無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
1．1實(shí)驗內容以驗證性實(shí)驗居多
隨著(zhù)我校過(guò)程性評價(jià)教學(xué)方式改革的推進(jìn)，好多課程的課時(shí)數都在減少，無(wú)機化學(xué)實(shí)驗全年56學(xué)時(shí)，上學(xué)期24學(xué)時(shí)，主要開(kāi)展一些基本操作和制備實(shí)驗，下學(xué)期32學(xué)時(shí)，主要開(kāi)展一些主族和副族元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)驗證實(shí)驗和制備實(shí)驗。采取的授課模式為課前學(xué)生預習，課前教師準備好實(shí)驗過(guò)程中用到的所有試劑和儀器，課中教師詳細講解實(shí)驗目的、原理、操作步驟及注意事項，學(xué)生按照教師要求的操作步驟進(jìn)行實(shí)驗，若遇到問(wèn)題和困難就找教師解決。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考的積極性，對實(shí)驗原理和實(shí)驗操作步驟具有盲目性，很少在實(shí)驗過(guò)程中多問(wèn)自己一個(gè)為什么，久而久之，學(xué)生們變的更加懶惰，學(xué)習興趣不強，動(dòng)手能力減弱，形成一種實(shí)驗“照方抓藥”［1－2］的病態(tài)。
1．2學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題
大部分學(xué)生做實(shí)驗總是匆匆來(lái)，匆匆去，縱使教師在課前強調很多遍，學(xué)生們做時(shí)還是操作不規范，預習報告總是一字不落的抄書(shū)，起不到實(shí)質(zhì)性預習的作用，做實(shí)驗時(shí)還是做一步看一步，老師提問(wèn)的問(wèn)題基本答不上，批改實(shí)驗報告時(shí)總會(huì )發(fā)現互相抄襲的現象，而且不懂也不問(wèn)，學(xué)習態(tài)度非常不積極，縱使從網(wǎng)上查找答案和方法也是不加思索，不管條件是否改變，數據是否一樣，拿來(lái)就用，如若實(shí)驗失敗或現象異常，學(xué)生們也不會(huì )分析原因，長(cháng)期下去，學(xué)生們的邏輯思維以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都會(huì )下降。
1．3實(shí)驗分組人數多
隨著(zhù)高校逐年擴招，化學(xué)與應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增加，實(shí)驗分組的數量也在增加，但教師數量不增加，導致每組學(xué)生人數較多，教師指導不過(guò)來(lái)。以我校包頭師范學(xué)院化學(xué)學(xué)院應用化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，每班50名同學(xué)，分2組，每組25名同學(xué)，每個(gè)實(shí)驗將近4h，由一名老師指導這么多位同學(xué)的實(shí)驗，工作強度相當大，縱使教師在實(shí)驗前都會(huì )演示具體操作步驟，但有些學(xué)生做時(shí)還是我行我素，實(shí)驗操作不規范，導致實(shí)驗數據不準確或錯誤，長(cháng)期下去，實(shí)驗功底會(huì )不扎實(shí)，養成不好的實(shí)驗習慣，對后續其他實(shí)驗課程的學(xué)習、畢業(yè)論文的完成乃至繼續研究生深造等都會(huì )帶來(lái)不好的影響。
1．4考核制度形式化
目前我校采取的實(shí)驗考核制度是過(guò)程性評價(jià)方式，即實(shí)驗總成績(jì)由預習報告(20%)+實(shí)驗操作(40%)+紀律衛生和出勤(10%)+實(shí)驗報告(30%)四部分組成，大部分學(xué)生預習報告都是照書(shū)抄一遍，實(shí)驗原理和實(shí)驗基本知識都是一知半解，起不到真正預習的作用;實(shí)驗時(shí)好多學(xué)生操作不規范，甚至有些學(xué)生欺騙老師，自己不動(dòng)手，讓旁邊學(xué)生幫著(zhù)做，拿著(zhù)別人的結果充當自己的;紀律衛生成績(jì)只要嚴格遵守課堂紀律、實(shí)驗完成后衛生整理好，基本是滿(mǎn)分;實(shí)驗報告成績(jì)更加注重實(shí)驗數據記錄和結果處理以及原因分析和實(shí)驗習題，但依然會(huì )出現嚴重的抄襲現象，如此下來(lái)，我們的考核制度會(huì )存在形式化現象，分數的高低并不能真正衡量一個(gè)學(xué)生掌握實(shí)驗的程度和水平。
2無(wú)機化學(xué)實(shí)驗課程的改革
2．1增選一些研究性綜合性的實(shí)驗
在原有實(shí)驗內容的基礎上，刪減一些驗證性實(shí)驗和一些已經(jīng)過(guò)時(shí)不貼合實(shí)際且不能服務(wù)于地方經(jīng)濟的實(shí)驗，增設幾個(gè)設計性綜合性的實(shí)驗［3］，整個(gè)課程體系貫穿“基礎、提高、綜合、創(chuàng )新”這一特點(diǎn)，基礎階段，著(zhù)重進(jìn)行基礎知識、基本操作、基本技能的訓練;提高階段，突出教學(xué)對象的主動(dòng)性和獨立性;綜合階段，強調化學(xué)實(shí)驗的綜合性和先進(jìn)性;創(chuàng )新階段，強調化學(xué)實(shí)驗的設計性和研究性;因為自設計和綜合性的實(shí)驗，要求學(xué)生自己查閱資料，尋找實(shí)驗方法和步驟，自己準備實(shí)驗所需試劑和儀器，在符合實(shí)驗可探索性、簡(jiǎn)約性和綜合性原則的前提下進(jìn)行開(kāi)展［4］，整個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力，查閱文獻的能力都會(huì )大大提高;同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì )提高，抗壓和受挫能力會(huì )增強，因為在實(shí)驗過(guò)程中必然會(huì )遇到問(wèn)題或者粗心導致實(shí)驗失敗，學(xué)生如何從失敗中總結經(jīng)驗教訓，如何分析問(wèn)題，查找解決問(wèn)題的方法，從而得到很好的鍛煉，心態(tài)也逐漸成熟。
2．2改革考核制度
傳統的考核方式都是看平時(shí)成績(jì)以及課上的表現，由于沒(méi)有太具體的量化考核指標再加上難以控制學(xué)生抄襲現象，教師給學(xué)生的成績(jì)往往帶有主觀(guān)性和片面性。改革傳統考核方式，采用累積評分標準［5］，綜合測評每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，將總成績(jì)分為平時(shí)成績(jì)(50%)+期末實(shí)驗抽簽考試(30%)+期末理論筆試閉卷(20%)。平時(shí)成績(jì)注重學(xué)生的課前問(wèn)答、課間實(shí)驗操作、課堂紀律、實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)以及數據的記錄和處理;期末實(shí)驗考試選題均為設計性實(shí)驗，在現有給定的實(shí)驗條件下，采取抽簽的方式?jīng)Q定分組類(lèi)別，5人為一小組，給小組一周的時(shí)間自行設計并準備，考試當天教師根據學(xué)生的準備情況以及現場(chǎng)表現和實(shí)驗結果給出成績(jì);期末理論筆試采取閉卷考試，時(shí)間1h，考核內容為整個(gè)教學(xué)內容。這種考核方式可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而更加嚴格認真的完成每個(gè)實(shí)驗教學(xué)內容。
2．3鼓勵本科生積極參與教師的科研課題
由于我校的碩士招生名額不足，教師主持的科研課題缺乏團隊和學(xué)生協(xié)作，為了更好的完成科研任務(wù)，也為了學(xué)生學(xué)到更多的知識和提升更大的能力，鼓勵本科生利用課余時(shí)間積極參與到教師的科研課題中，以達到雙贏(yíng)的目的。學(xué)生跟著(zhù)教師做科研，在享受一對一指導的前提下，可以充分利用實(shí)驗室的優(yōu)勢資源，學(xué)習認識各種儀器、各種軟件的使用，拓展一些知識領(lǐng)域，學(xué)習一些實(shí)驗方法和規范的基本操作，在培養學(xué)生科研興趣的前提下，學(xué)生可以完整的經(jīng)歷一次科研實(shí)踐體驗:查閱文獻－確立選題－設計實(shí)驗方案－進(jìn)行實(shí)驗－處理數據－完成實(shí)驗報告，嘗到了創(chuàng )新科研的滋味，學(xué)習積極性會(huì )明顯提高;學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及綜合歸納能力、語(yǔ)言表達能力都會(huì )得到大幅度提高，同時(shí)也會(huì )為學(xué)生后期的實(shí)習、畢業(yè)論文、找工作、研究生的繼續深造以及未來(lái)科研工作的完成打下良好的基礎;反過(guò)來(lái)也會(huì )促進(jìn)我們本科階段實(shí)驗課程的良好開(kāi)展，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
3結束語(yǔ)
作為一名一線(xiàn)的青年教師，在從教的這幾年里，我深深地感受到無(wú)機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及歷年帶畢業(yè)論文過(guò)程中學(xué)生的收獲及反饋，使我迫切提出未來(lái)我校無(wú)機化學(xué)實(shí)驗的改革舉措，從我自身帶學(xué)生做科研課題和指導學(xué)生做畢業(yè)論文的過(guò)程中可明顯看到學(xué)生們的收獲很大，成長(cháng)很快，教學(xué)效果也更佳。接下來(lái)希望以點(diǎn)帶面，將以部分學(xué)生所取得的良好成效擴展到全班乃至全院學(xué)生的實(shí)驗課程中，使學(xué)生具有較強的實(shí)驗技能和實(shí)踐能力，以適應將來(lái)的從業(yè)要求。
參考文獻
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