大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革論文
摘要：本文剖析了現行大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)模式下存在的種種問(wèn)題，提出了如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何更好的將理論應用于實(shí)驗、如何建立實(shí)驗室以及如何提高物理實(shí)驗效率一系列相應的教學(xué)改革建議，目的在于培養學(xué)生的積極性，提高教學(xué)水平，最終實(shí)現大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗；教學(xué)改革；創(chuàng )新
物理實(shí)驗是本科生接受系統實(shí)驗方法和實(shí)驗技能訓練的開(kāi)端[1]，是理工科院校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗基本訓練的必修課程。它以培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力為目的，強化學(xué)生樹(shù)立嚴謹的科學(xué)觀(guān)，為后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定必要的實(shí)驗基礎。
一、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
盡管物理實(shí)驗教學(xué)被認為是物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式，但是由于其受到種種條件的制約和影響，沒(méi)有真正發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的根本作用。第一，在高校中，重理論教學(xué)，輕實(shí)驗教學(xué)的思想使得教師往往只重視理論的講授和解題能力的培養，忽視了能夠培養學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗教學(xué)。理論和實(shí)驗被孤立起來(lái)并沒(méi)有得到適當的結合。第二，實(shí)驗教學(xué)經(jīng)費的投入不足制約了實(shí)驗教學(xué)的正常進(jìn)行。許多學(xué)校存在著(zhù)設備陳舊、儀器匱乏的現象，這不僅影響了實(shí)驗教學(xué)效果也削減了學(xué)生的積極性。第三，班形過(guò)大使得教師在教學(xué)過(guò)程中由于擔心可見(jiàn)度和時(shí)效性而過(guò)多的采用多媒體展示實(shí)驗而不是進(jìn)行實(shí)驗。第四，實(shí)驗教學(xué)形式和內容單一。許多教師過(guò)分強調要領(lǐng)和規律，忽視了設計和操作。采取命令式的授課方式，統一安排實(shí)驗內容和儀器。學(xué)生只是被動(dòng)的服從老師的指示，完全沒(méi)有主觀(guān)發(fā)揮的空間。這樣做出的實(shí)驗報告前篇一律缺少科學(xué)性和創(chuàng )造性。
以上種種狀況阻礙了我國大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展導致了實(shí)驗教學(xué)落后的現狀。進(jìn)行改革迫在眉睫。
二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的改革方案
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化實(shí)驗內容，培養學(xué)生興趣
物理實(shí)驗本身就是一種實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生而言，能自己控制實(shí)驗進(jìn)程的科學(xué)經(jīng)歷是令人興奮的，這種早期經(jīng)歷不僅可以培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣也可以培養嚴謹科學(xué)的物理學(xué)學(xué)習態(tài)度。
教師在教學(xué)時(shí)可以適當增加實(shí)驗課的比重，淘汰并更新與實(shí)際應用脫節的實(shí)驗內容和測量方法，補充完善部分經(jīng)典基礎物理實(shí)驗。采用“兩階段教學(xué)法”。第一階段是基礎訓練階段,實(shí)驗內容以理論驗證型實(shí)驗為基礎。第二階段培養學(xué)生綜合技能和創(chuàng )新思維,實(shí)驗內容以綜合性、設計性實(shí)驗為主。兩階段相輔相成在解決基礎物理與專(zhuān)業(yè)課銜接的問(wèn)題方面,物理實(shí)驗可以起到橋梁的作用。通過(guò)普通物理實(shí)驗教學(xué),將基本的物理知識應用于以后的工作學(xué)習中,有意識地培養學(xué)生學(xué)以致用的思想[2]。
�。ǘ┙⑴涮子行У拈_(kāi)放式實(shí)驗室
教育部在教高[2005]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》第11條指出：“高等學(xué)校的所有實(shí)驗室和圖書(shū)資料室都要想學(xué)生開(kāi)放，建立大學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗室研究的基本制度和運行機制�！遍_(kāi)放性實(shí)驗室是利用實(shí)驗室資源面向全體學(xué)生開(kāi)放的一個(gè)實(shí)驗空間，它不僅可以實(shí)現因人而異的教學(xué)方式，有效保護學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，還為學(xué)生提供了更多自己動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )，有利于他們根據各自的專(zhuān)業(yè)有目的選擇相應的物理實(shí)驗。
開(kāi)放式實(shí)驗室有諸多優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的操作中應注意以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗室的建立要與專(zhuān)業(yè)設置和科研方向緊密結合,走產(chǎn)、學(xué)、研相結合的道路,旨在培養具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )新能力的專(zhuān)業(yè)人才；
2、完善開(kāi)放性實(shí)驗室管理規范，完善實(shí)驗設備，擴大實(shí)驗室、實(shí)驗設備的共享性，充分調動(dòng)教師和學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗的積極性；
3、開(kāi)放性實(shí)驗室開(kāi)放的形式多樣化，因材施教,講求實(shí)效，以學(xué)生為主體，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┎粩嗤晟茖�(shí)驗教材
教材建設是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng )新的重大舉措，高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要素[3]。教材作為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎，必須適應教學(xué)法要求，必須及時(shí)修改補充。實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)，就應編寫(xiě)與之相適應的新教材，減少驗證實(shí)驗性的比例，增加有啟發(fā)性并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的綜合性、設計性實(shí)驗，使其具有適合學(xué)生自學(xué)，能拓寬學(xué)生知識面，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力等特點(diǎn)。
�。ㄋ模┲匾暥嗝襟w技術(shù)在物理實(shí)驗教學(xué)中的應用
在實(shí)驗教學(xué)中，教師要充分利用現代化的教學(xué)手段，充分利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗操作。對于實(shí)驗課堂教學(xué)的指導，教師可以將物理實(shí)驗教學(xué)的內容做成多媒體課件，保存在計算機內，學(xué)生根據自己所選實(shí)驗，在預習的基礎上調出程序，就可以在程序的指導下進(jìn)行實(shí)驗操作。在操作過(guò)程中學(xué)生若遇到困難,還可以從計算機中調出課件反復學(xué)習、研究再進(jìn)行實(shí)驗。這種課件指導比在傳統教學(xué)中教師在黑板上的板書(shū)更詳細，可以節省時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作。
三、小結
高等學(xué)校作為培養人才的前沿陣地,應重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。素質(zhì)教育不等于輕松教育。教育改革也是對教師提出了新的挑戰。只有不斷反思,不斷嘗試,才能與時(shí)俱進(jìn),才能跟進(jìn)高等素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻：
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