中職學(xué)校就業(yè)指導課程現狀研究論文
［摘要］中職學(xué)校就業(yè)指導課的開(kāi)展是溝通學(xué)校與社會(huì )、職業(yè)準備與未來(lái)就業(yè)的橋梁。筆者對中職學(xué)校就業(yè)指導課的開(kāi)展現狀作了分析并根據就業(yè)指導課的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行思考，探究如何才能更好地發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，達到職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導的目的。
［關(guān)鍵詞］中職；就業(yè)指導；課程改革
近幾年，國家大力提倡發(fā)展中等職業(yè)教育，各中職學(xué)校肩負著(zhù)培養符合社會(huì )上各用人單位要求并有技能的人才重任。在中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)和就業(yè)指導模塊成為中職學(xué)校發(fā)展的重要制約因素。學(xué)生有扎實(shí)的知識基礎，學(xué)校有好的就業(yè)率，就能吸引更多的生源。因此教學(xué)中就業(yè)指導工作是中職學(xué)校的一項重要工作。目前，各中職學(xué)校紛紛設立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導部門(mén)和開(kāi)設就業(yè)指導課程，對幫助學(xué)生學(xué)習和就業(yè)起了很大的作用。從筆者任教就業(yè)指導課程的經(jīng)驗上，目前中職課程設置就業(yè)指導課程仍然不夠完善，下面是筆者對就業(yè)指導課的開(kāi)展情況的幾點(diǎn)思考［1］。
1中職學(xué)校就業(yè)指導課開(kāi)設的現狀
1.1課程安排不系統
中職學(xué)校就業(yè)指導課程隸屬德育課程體系，但在專(zhuān)業(yè)授課中偏重德育其他課程。平均一門(mén)德育課程的時(shí)間是30～36學(xué)時(shí)，而就業(yè)指導課通常被安排在最后一學(xué)期上，課時(shí)只有8學(xué)時(shí)。學(xué)生入校以來(lái)不容易理解專(zhuān)業(yè)的目的以及將來(lái)在畢業(yè)后就業(yè)狀態(tài)。就業(yè)指導課的內容很豐富，涉及到就業(yè)制度與就業(yè)形勢、職業(yè)規劃、就業(yè)準備、就業(yè)路徑、就業(yè)技巧、就業(yè)的法律法規、創(chuàng )業(yè)基礎知識等。這些內容對學(xué)生就業(yè)都有很好的指導作用，但因課程的安排學(xué)期以及學(xué)時(shí)數，授課的內容的前導性以及部分內容來(lái)授課，故不能發(fā)揮就業(yè)指導課程的教學(xué)指導作用。
1.2就業(yè)指導課以理論教學(xué)為主
就業(yè)指導課程學(xué)時(shí)數的安排造就很多就業(yè)知識只能紙上談兵，無(wú)法組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生光學(xué)理論知識很快就會(huì )忘記，有些內容又難以理解透徹，更別說(shuō)運用到實(shí)際的就業(yè)當中去。例如，學(xué)生在就業(yè)前的面試中推薦書(shū)的編寫(xiě)和面試現場(chǎng)的培訓這些都需要相當的實(shí)踐課程去完成。因此，目前就業(yè)指導課程安排相對的應用效果不大理想。
1.3學(xué)生對就業(yè)指導課開(kāi)展的重要性認識不夠
大多數中職學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，對就業(yè)指導課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點(diǎn)：一是就業(yè)指導課課時(shí)少，給學(xué)生的印象就是副課，學(xué)生學(xué)習掌握不夠深刻。二是學(xué)生對自己的就業(yè)認知不夠，認為就業(yè)離自己還很遙遠，有點(diǎn)事不關(guān)己高高掛起的感覺(jué)。三是學(xué)生對就業(yè)形勢盲目樂(lè )觀(guān)。近些年，中職學(xué)校就業(yè)形勢很好。許多學(xué)生忽略了自身的條件，沒(méi)注意優(yōu)勝劣汰的規律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專(zhuān)業(yè)對口等等。這些因素造成了部分中職生就業(yè)難。在職場(chǎng)方面，中職學(xué)生相對大學(xué)生和農民工來(lái)說(shuō)，具有相對劣勢，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。中職生的就業(yè)難度在不斷加大。
2中職就業(yè)指導課的思考
2.1重視就業(yè)指導及合理設置就業(yè)指導課程
2.1.1增加就業(yè)指導課課時(shí)中職學(xué)校應將就業(yè)指導課課程學(xué)時(shí)增加到與其他德育課課程學(xué)時(shí)時(shí)一樣，即一學(xué)期30～36課時(shí)。這樣可以系統地將就業(yè)指導課的內容逐一向學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生能充分地認識就業(yè)掌握就業(yè)形勢，了解就業(yè)的法律法規，學(xué)習和掌握一定的就業(yè)技巧，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎。其次，根據現在國家對于大力倡導學(xué)生創(chuàng )業(yè)時(shí)機。在中職學(xué)校，就業(yè)指導課將創(chuàng )業(yè)內容作為一個(gè)重點(diǎn)內容加入就業(yè)指導課程體系當中，讓學(xué)生普及創(chuàng )業(yè)的基本知識，激發(fā)中職生的創(chuàng )業(yè)想法，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了很多有利政策和便利條件，同時(shí)也是中職生的發(fā)展增加了多元的平臺。讓學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的社會(huì )實(shí)踐能自行創(chuàng )業(yè)，減少就業(yè)壓力，為社會(huì )提供更多的就業(yè)機會(huì )。2.1.2增設實(shí)踐課時(shí)目前，就業(yè)指導課幾乎是純理論教學(xué)。這讓學(xué)生很難真正掌握所學(xué)的知識。在課程中輔以實(shí)踐，才能達到就業(yè)指導課的真正效果。如講到面試技巧時(shí)，教學(xué)可模擬面試現場(chǎng)，給學(xué)生來(lái)一場(chǎng)面試，通過(guò)面試實(shí)踐課，讓學(xué)生了解面試的程序和感受面試現場(chǎng)的緊張氣氛，從而鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，在將來(lái)就業(yè)面試時(shí)就能做到從容面對。就業(yè)指導課期間，組織學(xué)生到人力資源中心去了解市場(chǎng)上各行業(yè)的待遇情況各單位的用人要求，讓學(xué)生結合自身情況進(jìn)行對比，找出差距，朝自己不足的地方去努力，等學(xué)生畢業(yè)時(shí)就已具備就業(yè)的資本。也可組織學(xué)生參加一到兩次招聘會(huì )，讓他們到招聘會(huì )現場(chǎng)去觀(guān)摩，感受找工作的不易和現場(chǎng)的緊張氛圍。就業(yè)指導科應重視創(chuàng )業(yè)知識的普及，如講創(chuàng )業(yè)這一章節時(shí)，可分別組織兩次實(shí)踐課。第一次組織學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng )業(yè)的念頭和初步想法。第二次引導學(xué)生將自己的創(chuàng )業(yè)想法進(jìn)行實(shí)施，寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)，分析可實(shí)施性，模擬創(chuàng )業(yè)過(guò)程。除了課堂實(shí)踐以外，還應該組織不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到相應的工作場(chǎng)所去見(jiàn)習，了解自己將來(lái)所從事的行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和工作氛圍，為將來(lái)走向工作崗位做好充分的心理準備，讓學(xué)生更快地適應和融入新崗位工作。2.1.3加強與企業(yè)的合作為學(xué)生爭取更多的社會(huì )實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習的課程，將就業(yè)職業(yè)的生涯規劃融入實(shí)際環(huán)境當中，使學(xué)生更好地了解就業(yè)和職業(yè)掌握一定的應對知識。同時(shí)，根據企業(yè)的實(shí)際需求制訂可行的適時(shí)的靈活的和可持續的就業(yè)課程規劃，指導學(xué)生在校期間有針對性地構建自己的知識能力素質(zhì)結構。
2.2轉變觀(guān)念使學(xué)生充分認識就業(yè)指導課的意義
很多中職生就業(yè)觀(guān)念不正確，在求職過(guò)程中對工作挑三撿四，嫌待遇低，怕苦怕累，以致到頭來(lái)一事無(wú)成。造成這種后果的原因是因為他們沒(méi)有樹(shù)立先生存后發(fā)展先就業(yè)再擇業(yè)的正確就業(yè)觀(guān)念導致的。據調查，中職生當中普遍存在怕苦怕累的現象。首先，現在的中職生大都是90后。他們的成長(cháng)環(huán)境都比較好，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們衣食無(wú)憂(yōu)。父母對他們的溺愛(ài)使得他們過(guò)于自我與任性。生活上的富裕和父母無(wú)微不至的關(guān)懷更讓他們沒(méi)有家庭負擔和危機意識。因此，他們自信心就比較脆弱，就業(yè)時(shí)不免會(huì )有焦慮，抗挫能力弱，不能吃苦，也受不了別人對他們的批評［2］。就業(yè)指導課引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，鼓勵他們成為獨立自主的人，提前讓學(xué)生了解各行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，引導學(xué)生作好吃苦準備，為中職學(xué)生提供可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力，有利于幫助學(xué)生正確認識社會(huì )形勢和就業(yè)現狀，提前做好心理的調適、知識的積累和能力的提高等各方面準備，為自身順利就業(yè)搭建橋梁和鋪平道路，從而為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與成長(cháng)打下堅實(shí)基礎。因此，讓學(xué)生充分認識就業(yè)指導課的重要性和開(kāi)展意義非常重要。
2.3強化和建立高素質(zhì)的就業(yè)指導師資隊伍
學(xué)校就業(yè)指導教師隊伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導的效果有著(zhù)十分密切的關(guān)系。建立系統、高效的就業(yè)指導機構和師資隊伍是做好就業(yè)指導工作的基礎和前提。為保障就業(yè)指導課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校首先要不斷提升就業(yè)指導教師的能力，采用走出去請進(jìn)來(lái)掛職鍛煉等形式進(jìn)行師資培訓。鼓勵教師參加各級各類(lèi)的職業(yè)指導培訓并考取相應證書(shū)，引導并逐步推行就業(yè)指導教師準入制度，注意吸收校內外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導研究和個(gè)性化咨詢(xún)。同時(shí)，還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專(zhuān)業(yè)人士作為客座教授，針對勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開(kāi)設講座或咨詢(xún)。爭取早日建立一支相對穩定、高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍。就業(yè)指導課的開(kāi)展對中職學(xué)生的就業(yè)有重要的意義。無(wú)論學(xué)校還是就業(yè)指導課教師都應高度重視，如何才能發(fā)揮更大的就業(yè)指導作用和取得良好的教學(xué)效果，需要學(xué)校和教師不斷地探索新的教學(xué)方法，根據新的就業(yè)形勢與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)。這樣才能真正地發(fā)揮就業(yè)指導課的作用，為社會(huì )培養更優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻
�。�1］伍力.論獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展［J］.教書(shū)育人，2006，（2）：7-9.
�。�2］勞動(dòng)和社會(huì )保障部培訓就業(yè)司.職業(yè)生涯——職業(yè)指導教學(xué)訓練［M］.北京：中國勞動(dòng)和社會(huì )保障出版社，2007.
作者：陳小靜 單位：珠海市衛生學(xué)校
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