初中數學(xué)問(wèn)題意識與教學(xué)策略分析論文

　　一、初中生對初中數學(xué)產(chǎn)生追尋問(wèn)題的想法養成所具有的意義

　　問(wèn)題一直是初中數學(xué)教師傳授知識的關(guān)鍵，所以老師在傳授知識的時(shí)候，學(xué)生找到并提出問(wèn)題有著(zhù)十分主要的意義，大體說(shuō)，體現在如下幾點(diǎn):

　　1．可以讓學(xué)習者的思想變得更加寬廣．在初中數學(xué)課堂上，只有讓學(xué)生形成追尋問(wèn)題的想法，才可以讓學(xué)習者更加自主的去找尋本身愿意關(guān)注的問(wèn)題．在研究問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)習者在解決問(wèn)題以后，其想法也會(huì )得到更進(jìn)一步的開(kāi)拓．尋找和指出問(wèn)題的有關(guān)想法可以讓學(xué)習者對學(xué)習知識形成一種動(dòng)力，讓其思想更靈活．在課堂上，因為學(xué)生發(fā)現并指出了問(wèn)題，所以會(huì )讓學(xué)生對自己發(fā)現的問(wèn)題產(chǎn)生思考意識，而在提問(wèn)和思考這一循環(huán)階段中，學(xué)習者的思想產(chǎn)生了更多的開(kāi)拓．

　　2．學(xué)習者越來(lái)越會(huì )處理問(wèn)題．在初中數學(xué)教育中，讓學(xué)生變得越來(lái)越會(huì )處理問(wèn)題是我們其中一項主要目的．而養成學(xué)生尋找并提出問(wèn)題的能力，可以讓學(xué)習者對于所尋找的問(wèn)題產(chǎn)生更進(jìn)一步的分析，并思考有關(guān)的處理辦法，在思考處理的時(shí)候，不但讓自身在思考中學(xué)到了更多，還讓自身的思想得到了拓展，形成自己思索問(wèn)題的特性．

　　3．授課品質(zhì)和授課成效高于從前．很多初中生對于課堂上的問(wèn)題不能夠自己處理，可是，在老師的相應指引下，他們不但能發(fā)現指出問(wèn)題，還可以很好地解決問(wèn)題，所以，老師在傳授知識的時(shí)候，要好好地引導學(xué)生，掌控好學(xué)生在學(xué)習時(shí)的思想狀態(tài)，了解學(xué)習過(guò)程中所存在的問(wèn)題點(diǎn)，從而讓學(xué)生可以很好地處理問(wèn)題，加強授課品質(zhì)和授課成效．

　　二、初中生對初中數學(xué)產(chǎn)生追尋問(wèn)題的想法養成的辦法

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中養成找到并提出問(wèn)題的想法是十分重要的，因此，在實(shí)際授課時(shí)，我們就要想出不同辦法，從而讓學(xué)習者養成追尋問(wèn)題的想法．按照現實(shí)授課的有關(guān)情形，筆者歸納了下面幾個(gè)具體辦法:

　　1．了解追尋問(wèn)題想法為什么如此主要．在初中數學(xué)課堂上，要讓學(xué)習者擁有追尋問(wèn)題的想法，就要改變想法意識，完成了解追尋問(wèn)題想法為什么如此主要．我們以前一直所運用的授課方式里，教師一般都會(huì )在一堂課最末尾的時(shí)候，讓學(xué)習者說(shuō)說(shuō)自己還有什么問(wèn)題，從而幫其解決，而老師的這種詢(xún)問(wèn)通常都不會(huì )得到回應．所以，就需要改變想法，了解追尋問(wèn)題想法為什么那么重要，加強養成學(xué)習者追尋問(wèn)題的想法，讓學(xué)習者了解在學(xué)習知識的時(shí)候，找到并指出問(wèn)題能夠充分展現自身實(shí)力．

　　2．老師和學(xué)生建立起和諧關(guān)系．在以前的一些授課想法里，課堂上老師屬于引領(lǐng)位置，所以在授課過(guò)程中學(xué)習者一般不會(huì )對其所講內容提出問(wèn)題反駁．要更改這樣的情況，就要推翻傳統想法，讓老師和學(xué)生建立和諧關(guān)系，推崇兩者地位相同．老師在進(jìn)行初中數學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要指引學(xué)習者尋找和發(fā)掘問(wèn)題，學(xué)習者指出問(wèn)題，老師要熱情主動(dòng)地進(jìn)行解答，平息學(xué)生的疑惑．

　　3．教師要主動(dòng)建立問(wèn)題情景．要養成學(xué)生追尋問(wèn)題的想法，就一定要建立和問(wèn)題有關(guān)的情景．這種建立情景的方式并不單一:第一、將曾經(jīng)所學(xué)運用到其中．在初中數學(xué)里，老師是按照章節進(jìn)行授課，但是章節和章節之間其實(shí)都有一定的關(guān)聯(lián)，我們可以根據之前所學(xué)過(guò)的一些章節知識，建立問(wèn)題情景．比方說(shuō):在進(jìn)行相似三角形講解的時(shí)候，將之前所學(xué)的全等三角形知識進(jìn)行二次復習，讓學(xué)習者可以分析出兩種三角形的區別;第二、運用日常中的一些經(jīng)驗．學(xué)習知識本來(lái)就是要運用到生活中去的，初中數學(xué)的實(shí)踐性十分強，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以從日常生活出發(fā)，建立日常生活對應情景，從而增強學(xué)生帶入感．比方說(shuō):在講對稱(chēng)圖形這一堂課時(shí)，老師可以讓學(xué)生結合自己的周?chē)�，想想周�(chē)�都有什么是對稱(chēng)圖形，并通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的對稱(chēng)圖形，進(jìn)行一定的解釋?zhuān)�說(shuō)出這些圖形的特征．因為這些所舉的例子都是我們周?chē)�的東西，所以更加方便學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收．

　　4．鼓勵同學(xué)們的協(xié)作精神．在進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的時(shí)候，學(xué)生們不要只自己一個(gè)人學(xué)，而要多看看周?chē)�，多和周�(chē)�的同學(xué)、老師一起協(xié)作，并在進(jìn)行協(xié)作中，發(fā)表自身的想法，這樣不但可以學(xué)到其他人的想法，還可以知道自身的不足．并通過(guò)和大家互相交換意見(jiàn)，讓自己對問(wèn)題了解更深．

　　5．倡導探索式教學(xué)．探索式教學(xué)是一種最新的授課架構，它是一種學(xué)習者按照教學(xué)者所指出的問(wèn)題或是課本里的一些問(wèn)題，運用自身的思想，自行地去找到相關(guān)定義、公式和處理問(wèn)題辦法的一種授課方式．其主要特征是讓學(xué)習者使用自身的創(chuàng )造性想法去探尋學(xué)習自己所沒(méi)學(xué)過(guò)的知識．其著(zhù)重于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，讓其形成找到并處理問(wèn)題的能力．可以說(shuō)，在初中數學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生追尋問(wèn)題的想法是十分重要的．所以，在進(jìn)行授課過(guò)程中，我們要使用不同的辦法，讓學(xué)生形成追尋問(wèn)題的想法，開(kāi)拓學(xué)習者的思想，提高學(xué)習者處理問(wèn)題的實(shí)力，增強初中數學(xué)授課品質(zhì)及授課成效。

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