中職學(xué)校構建就業(yè)指導課程問(wèn)題初探的論文
培養合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿(mǎn)足社會(huì )的需求是中等職業(yè)學(xué)校的職責。當前中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生數量大幅度增長(cháng)，畢業(yè)生就業(yè)出現了不少新情況。通過(guò)就業(yè)指導可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)，引導學(xué)生開(kāi)拓思路，提高認識，掌握可行的求職方法，擺正自己在社會(huì )中的位置，正視就業(yè)現實(shí)，克服好高騖遠、急功近利的思想，實(shí)現順利就業(yè)。
做好中職畢業(yè)生就業(yè)指導工作，提高中職畢業(yè)生就業(yè)率，有利于加快經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的步伐；有利于帶動(dòng)中職招生，促進(jìn)中等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展階段；也有利于促進(jìn)政治、經(jīng)濟的和諧發(fā)展。
一、中職學(xué)校職業(yè)指導工作現狀
教育部2013年公布的數據顯示，中職學(xué)生的就業(yè)率達96%，天津市中職就業(yè)率達97%，遠高于大學(xué)生就業(yè)率。教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長(cháng)指出：“職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)問(wèn)題，已經(jīng)從關(guān)注就業(yè)率上升為關(guān)注就業(yè)質(zhì)量。多年以來(lái)，社會(huì )各界包括媒體關(guān)注的職業(yè)教育就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)不再是職業(yè)學(xué)校的首要問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率問(wèn)題已經(jīng)被提高就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題所取代�！闭绺鸬绖P司長(cháng)所述，目前中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)正由數量向質(zhì)量轉移。
目前，導致中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不理想的原因主要有：第一，就業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口，所學(xué)技能與崗位需求不銜接，學(xué)生在企業(yè)里還需要重新培訓，學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)所成，企業(yè)感覺(jué)重復培訓；第二，部分中職學(xué)校的技能訓練課成果相對薄弱，再加上生源較差，培養高素質(zhì)、高技能畢業(yè)生較困難，畢業(yè)后和農民工工作內容和工資水平相差無(wú)幾，讓人對三年職業(yè)教育產(chǎn)生質(zhì)疑；第三，學(xué)生在校期間沒(méi)有受到正規系統化的職業(yè)指導教育，學(xué)校職業(yè)指導質(zhì)量不高，好多學(xué)生不知道自己應該干什么，不知道如何規劃自己的職業(yè)生涯。因此，中職學(xué)校在新生剛入學(xué)時(shí)就應該根據不同的專(zhuān)業(yè)，有計劃、有步驟、分階段地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導，使每位學(xué)生明確自己的學(xué)習目標、職業(yè)規劃目標，形成正確的學(xué)習觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
目前中職學(xué)校的職業(yè)指導工作還需完善，主要是學(xué)校領(lǐng)導對職業(yè)指導工作認識不足、重視不夠，對職業(yè)指導工作意識較淡薄，大部分學(xué)校沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導工作體系。天津市30所技工院校，只有10所國家級技工院校設立了職業(yè)指導課程，其他學(xué)校均沒(méi)有此類(lèi)課程設置。職業(yè)指導雖然是中職學(xué)校就業(yè)工作的重要組成部分，但多數學(xué)校附屬在學(xué)生管理部門(mén)或招生就業(yè)部門(mén)進(jìn)行管理，沒(méi)有全面系統的職業(yè)指導工作方案，工作人員對職業(yè)指導的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統的了解。并且大多數學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)指導工作比較簡(jiǎn)單，僅僅局限于在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導”，只是簡(jiǎn)單講述如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷、如何面試等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，未建立從低年級到高年級的全程職業(yè)指導服務(wù)體系，有關(guān)職業(yè)指導等方面的活動(dòng)開(kāi)展得較少。所以各學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導的工作質(zhì)量不高、效果不佳。
二、構建職業(yè)指導課程的意義
職業(yè)教育就是就業(yè)教育。中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，最終目的是要解決就業(yè)問(wèn)題，職校畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著(zhù)學(xué)校的前途和命運。然而，在市場(chǎng)就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中實(shí)行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。
中職學(xué)校培養的學(xué)生應該是有文化、有技能、有覺(jué)悟的勞動(dòng)者。而許多學(xué)校在教育教學(xué)工作中雖不斷加大了對學(xué)生文化基礎、專(zhuān)業(yè)技能的培養力度，但對學(xué)生思想及職業(yè)規劃的教育卻往往重視不夠，其直接后果就是學(xué)生就業(yè)素質(zhì)差，其言行舉止難與現實(shí)社會(huì )相適應，造成就業(yè)失敗，影響學(xué)校社會(huì )聲譽(yù)，給學(xué)校的就業(yè)安置工作帶來(lái)重重困難。
所以，要使一名中職生成長(cháng)為有用之才，教會(huì )他如何做人是關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校培養學(xué)生的目標應是文化、技能、品行三方面并駕齊驅?zhuān)豢珊翊吮”�。在抓好文化基礎、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，加大對學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養是當務(wù)之急，通過(guò)開(kāi)設就業(yè)指導課，全面、深入、系統地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導是當前實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要舉措。
筆者在天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院選取兩個(gè)班級進(jìn)行職業(yè)指導，經(jīng)過(guò)職業(yè)指導的兩個(gè)班級畢業(yè)生就業(yè)率達99%，高于其他班級，而且經(jīng)過(guò)職業(yè)指導的畢業(yè)生就業(yè)穩定性很高。
三、如何構建職業(yè)指導課程
在構建職業(yè)指導課時(shí)，應遵循的基本原則有實(shí)用性原則和針對性原則。一方面要貫徹實(shí)用性原則，即課程內容的實(shí)用性，要以適合學(xué)生需要、滿(mǎn)足學(xué)生要求、解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。另一方面要把實(shí)用性深化為針對性，即內容應專(zhuān)指中職學(xué)校學(xué)生這一群體，針對他們的學(xué)習、生活、理想、做人、創(chuàng )業(yè)、求職、就業(yè)等問(wèn)題，并根據他們的生理、心理特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教學(xué)。原勞動(dòng)部于2003年5月就正式頒布了《職業(yè)指導教學(xué)訓練大綱》及其配套教材，以此規范技工院校和職業(yè)培訓機構的職業(yè)指導教學(xué)工作，列為技工院校的必修課程。但是事實(shí)上，只有很少學(xué)校開(kāi)設此課程，有的學(xué)校雖然開(kāi)設了也沒(méi)有達到預期的目的。
職業(yè)指導課旨在幫助學(xué)生了解自己、了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解社會(huì )，進(jìn)而樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，為實(shí)現職業(yè)學(xué)校育人的最終目標打好基礎。在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)指導課程一般主要包括以下幾方面內容。
1.就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)政策指導
教師通過(guò)該課程教學(xué)應使學(xué)生建立就業(yè)的基本意識，教育引導學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)，從而熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)專(zhuān)業(yè)介紹，幫助學(xué)生了解不同階段的學(xué)習情況和基本要求，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì )經(jīng)濟中的特殊地位和作用，認識本專(zhuān)業(yè)相對應的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求，從而使學(xué)生明確學(xué)習方向，端正學(xué)習態(tài)度，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，努力培養和提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，繼而明確自己的職業(yè)目標，知道該如何去尋找職業(yè)。同時(shí)幫助學(xué)生了解個(gè)人的興趣、能力、性格等，分析自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，從而不斷完善自己。教師應使學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )，從而適應社會(huì )，增強其主動(dòng)適應社會(huì )生活的能力，讓學(xué)生通過(guò)認識自我從而完善自我。在此基礎上教師指導學(xué)生選擇今后就業(yè)的基本方向，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)指導，使學(xué)生明確創(chuàng )業(yè)的意義，了解創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)要求，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的能力，掌握創(chuàng )業(yè)方法和途徑，使學(xué)生在步入社會(huì )后真正成為具有創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)業(yè)績(jì)的一代新人。
2.職業(yè)意識指導
包括工作責任意識、規范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團隊合作意識的培養與訓練。就業(yè)指導課應對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養和訓練，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養。重點(diǎn)講述文明禮貌、愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、勤儉節約、遵紀守法、團結互助、開(kāi)拓創(chuàng )新等品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行禮儀、人際關(guān)系等方面的教育，使就業(yè)學(xué)生一到工作單位就明確自己已由學(xué)生轉化到員工的身份，從而熱愛(ài)工作，珍惜工作，會(huì )做工作，做好工作。
3.就業(yè)技能、技巧指導
包括個(gè)人形象設計、如何撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷、體驗求職面試過(guò)程、制訂求職計劃等。應使學(xué)生就業(yè)前做好思想準備和物質(zhì)準備，包括教學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上如何正確定位自己，對學(xué)生進(jìn)行成熟的心理訓練，引導學(xué)生正確處理好與家長(cháng)、同事、用工單位、職業(yè)中介等的關(guān)系，組織學(xué)生準備好求職應聘的自薦材料，做好遠離家鄉就業(yè)的各種準備，介紹生活自理常識等。培養學(xué)生的自我估價(jià)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據當時(shí)社會(huì )需求與個(gè)體特點(diǎn)正確選擇職業(yè)。在社會(huì )就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下，幫助學(xué)生轉變就業(yè)觀(guān)念，調整就業(yè)心態(tài)，掌握求職的方法和技巧，學(xué)會(huì )推銷(xiāo)自己。
4.就業(yè)信息指導
要與學(xué)校相關(guān)部門(mén)配合，及時(shí)向畢業(yè)學(xué)生提供人才需求信息。開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)和心理輔導，并向社會(huì )推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開(kāi)展就業(yè)學(xué)生跟蹤調查，了解他們的就業(yè)情況和工作適應情況，從而不斷革新教學(xué)手段，適時(shí)、適度地調整學(xué)校課程設置和學(xué)科內容，最終達到提高教育效益的目的。
5.創(chuàng )業(yè)基礎指導
主要包括個(gè)人創(chuàng )業(yè)條件分析、市場(chǎng)調查分析、學(xué)會(huì )理財、撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)等。
職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導課程的構建是一個(gè)綜合性的教改科研工程，需要有關(guān)各方的重視并配合參與，學(xué)校應把職業(yè)指導課程列入正式教學(xué)計劃，制定教學(xué)要求，指派專(zhuān)人負責教學(xué)，并嚴格考核制度，只要在實(shí)踐中不斷完善該課的教學(xué)，定會(huì )取得良好回報。
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