城市生態(tài)與環(huán)境規劃的課程教學(xué)中存在的問(wèn)題論文
1課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1課堂氣氛低迷，學(xué)生缺乏興趣
該課程在人才培養計劃中安排為理論課程，一方而由于培養計劃的要求，另一方而由于課時(shí)較短，這樣就不利于安排學(xué)生的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的實(shí)驗，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。那么僅僅是課堂上老師完整講授課程內容很容易形成“一言堂”的情況，課堂氣氛比較低迷，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，課本中很多理論都是文字性的闡述，學(xué)生對這些理論知識很難聽(tīng)進(jìn)去，更不用說(shuō)吸收。由于對城市生態(tài)與環(huán)境規劃理論課缺乏學(xué)習興趣，造成學(xué)生大而積的隱性和顯性逃課現象普遍存在，對城市規劃專(zhuān)業(yè)本科階段理論課程教學(xué)的展開(kāi)很不利。
1. 2理論滯后，內容陳舊
對于城市規劃專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，與時(shí)俱進(jìn)是必然的，相關(guān)的城市規劃理論也只有與時(shí)俱進(jìn)才能指導實(shí)踐，否則，所有的語(yǔ)言就沒(méi)有說(shuō)服力。該課程的教材中許多實(shí)例都是上世紀90年代的案例分析，許多教學(xué)素材、教學(xué)圖片都是黑白圖片，而現在大學(xué)生求知欲很強，關(guān)注社會(huì )、關(guān)心現實(shí)，如項目環(huán)評、城市生態(tài)自我的培養、“三農”問(wèn)題、美麗鄉村問(wèn)題、工業(yè)化背景下帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題等社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，在現有教材中基本沒(méi)有涉及，相關(guān)的案例分析更是沒(méi)有。
1. 3教學(xué)方法單一，缺少實(shí)踐環(huán)節
伴隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及使得學(xué)生獲取知識的方式方法多樣化了。然而，而對這種新的挑戰，高校理論課仍沿用傳統的黑板、講稿和投影儀的傳統教學(xué)方式和灌輸式的理論教學(xué)方法。同時(shí)由于高校的擴招帶來(lái)人數的增加，這樣受到學(xué)生人數增加的影響許多理論教學(xué)課程缺乏實(shí)踐環(huán)節叫�，F有理論課程教學(xué)方式方法的陳舊和單一，必然影響了目前學(xué)生學(xué)習理論課的積極性和主動(dòng)思考問(wèn)題的意識。
2實(shí)踐教學(xué)設計
2.i城市生態(tài)
在城市生態(tài)系統中，首先需要找到一個(gè)學(xué)生熟悉的生態(tài)系統，大學(xué)校園正好就是城市的一個(gè)子系統，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習居住的地方，對環(huán)境熟悉而又有自己的想法。對于大學(xué)校園這個(gè)小的城市生態(tài)系統，共同分析出其由校園的自然因素和社會(huì )因素構成，然后探討這些因素之間的關(guān)系。
校園生態(tài)系統包括2方而的內容:①城市校園系統整體處于良好發(fā)展水平，各因素之間的相互關(guān)系要符合現階段校園發(fā)展目標;②各要素的良好發(fā)展水平和協(xié)調關(guān)系共同決定著(zhù)城市校園生態(tài)系統的健康狀態(tài)。
選擇校園生態(tài)系統調查分析的基本原理就是通過(guò)對校園生態(tài)系統的調查分析，并對調查結果做出一定的思考，理解城市生態(tài)系統組成結構的復雜性，并意識到各個(gè)生態(tài)要素之間是有一定影響的，并在局部范圍內是可協(xié)調的。
實(shí)踐教學(xué)的方法為調查分析法，首先將學(xué)生分為每6^}8人一組，完成分項的調查，做出分項分析結果，然后全班集體討論完成總的分析結果。參考調查表可以從社會(huì )要素情況實(shí)況調查(這個(gè)社會(huì )要素主要是針對的學(xué)校教師，其他小組的學(xué)生也可以作其他方而的調研分析)、社會(huì )要素問(wèn)卷調查、自然要素調查和自然要素質(zhì)量調查等幾個(gè)方而來(lái)分析。
通過(guò)以上的調查問(wèn)卷可以進(jìn)行以下分析:校園自然生態(tài)要素質(zhì)量水平?校園自然生態(tài)要素對校園生態(tài)系統的貢獻作用有多大，具體表現在哪里?校園的社會(huì )要素相對比較簡(jiǎn)單，那么其人口密度是否合理，公共服務(wù)設施是否欠缺，教育體系是否完善，自然資源是否優(yōu)越等。分析校園的學(xué)習、生活、運營(yíng)是否良好，找出其中出現問(wèn)題的項目。
通過(guò)以上的分析并結合城市生態(tài)系統的相關(guān)理論知識的學(xué)習，提出對校園自然生態(tài)系統建設的評價(jià)與建議，以及對校園生態(tài)系統社會(huì )要素提出合理化建議等。
2. 2城市環(huán)境
筆者以“街道綠視率”為例來(lái)探討城市環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)設計環(huán)節。 在講街道綠視率的概念及相關(guān)計算時(shí)，學(xué)生難以理解，可以通過(guò)設置“街道綠視率的測定”這一實(shí)踐環(huán)節來(lái)加深理解。
1)理論基礎�！熬G視率”是指在人的視野里綠色所占的比率叫。這個(gè)概念強調的是綠化的立體效果，是對城市綠化水平的更高要求�！熬G視率”的計算就必須借助照片來(lái)判斷綠化空間的構成比率。目前，我國的綠化定額指標體系主要有綠地率、綠化覆蓋率、人均綠地等，這些指標主要是以綠地的生態(tài)效益為依據，而缺乏對人們心理上的研究以及視覺(jué)上的享受。綠視率是與人們視覺(jué)和心里感受有關(guān)的指標，由于我國還未把它作為綠化的定額指標，因此沒(méi)有受到人們的重視，并且在早期的教材中也沒(méi)有提及，但在現有城市規劃設計時(shí)經(jīng)常遇到。因此“綠視率”概念的提出，為城市景觀(guān)綠化的設計提供了一條新的設計思路，這樣才真正達到行業(yè)總的設計思想“以人為本”。
2)原理。在人的視野里綠色所占的比率是多少，是很難直接判斷的，必須通過(guò)借助照片來(lái)判斷的綠化空間構成比率。在人眼的高度采用照相機對居住區的環(huán)境進(jìn)行拍攝，取得相片，并對相片中的綠色部分進(jìn)行分析，計算其而積，然后用Photoshop或AutoCAD等軟件進(jìn)行分析，然后計算綠視率。
3)儀器與用具。數碼相機、計算機、Photoshop } AutoCAD等軟件。
4)方法。首先選擇2 ^} 3條街道進(jìn)行測定，并開(kāi)展綠化植物種類(lèi)及基本性狀的調查。每條街道至少取6個(gè)以上的點(diǎn)進(jìn)行照相，一般相鄰的2點(diǎn)距離為200m;以人的眼高為相機的水平高度，并在垂直于街道的方向照相，拍照后用Photoshop軟件對相片再進(jìn)行相應處理，測出綠色部分的而積。綠化覆蓋率調查方法如下:測量各街道的喬木、灌木和草本植物垂直投影而積，但在這個(gè)計算過(guò)程中要注意喬木樹(shù)冠下重疊的灌木和草本不重復計算。
視率和綠化覆蓋率的計算方法如下:
綠視率一相片的植物綠色部分而積/相片的總而積X1000o
綠化覆蓋率一綠化覆蓋的而積/街道的而積X1000o
通過(guò)以上實(shí)驗及最后測算的綠視率的值，綜合分析影響城市綠視率的因素及其特征，在以上綜合分析的基礎上，提出更人性化的街道綠化模式和選擇的綠化樹(shù)種。
其他章節學(xué)習也可以提出其他的調查實(shí)踐模式，通過(guò)這種實(shí)踐與理論教學(xué)結合的方式，就可以讓學(xué)生將理論的枯燥與實(shí)踐的社會(huì )調查相結合，并能提高團隊的合作意識。
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