高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施論文

　　一、高校聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀

　　當前的聲樂(lè )教學(xué)中還存在著(zhù)嚴重的教學(xué)與實(shí)踐脫節現象。一些學(xué)生雖然具有很好的先天條件，聲樂(lè )基礎知識也較為扎實(shí)，但在登臺表演能力方面卻存在著(zhù)嚴重不足，無(wú)法在舞臺上展現出應有的技術(shù)水平。這也是由于高校音樂(lè )教學(xué)設施的缺乏，學(xué)生參加的表演活動(dòng)極為有限，自然很難培養出良好的表演能力，學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識更多的也只是應用于自己玩樂(lè )。因此，作為學(xué)生成才的搖籃，高校必須認真總結當前聲樂(lè )教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，并根據實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)的做出相應的改革和完善措施，制定科學(xué)合理的聲樂(lè )教學(xué)制度，為學(xué)生成功的走向社會(huì )打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。而這一目標的實(shí)現，需要高校聲樂(lè )教育工作者付出更多的努力。

　　二、當前高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┞晿�(lè )教學(xué)目標和人才培養定位不準確

　　目前，我國高校聲樂(lè )人才培養方式主要分為專(zhuān)業(yè)院校和普通院校兩種。其中，專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )院校對人才的培養較多側重于學(xué)生的演唱技能與表演能力，具有較強的專(zhuān)業(yè)針對性。而普通高校在聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養方面主要是依據音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校的教學(xué)模式和培養模式，學(xué)生的實(shí)際聲樂(lè )學(xué)習情況不容易被及時(shí)了解反饋，從而使教學(xué)收效甚微，學(xué)生很難真正掌握聲樂(lè )知識。另外，受應試教育的影響，各大高校對聲樂(lè )人才的培養普遍具有很強的功利性，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的強調學(xué)生演唱能力與表演能力的重要性，忽略了聲樂(lè )教學(xué)中的情感價(jià)值與審美能力，使得聲樂(lè )表演失去了原有的生命力。在這種情況下，學(xué)生對聲樂(lè )表演的學(xué)習更多的只是依據教師的指導進(jìn)行模仿，不能夠深刻的認識了解到聲樂(lè )的本質(zhì)與靈魂，嚴重影響了未來(lái)聲樂(lè )教育的發(fā)展。

　�。ǘ�）聲樂(lè )教學(xué)內容設置不合理

　　當前，各大高校在聲樂(lè )教學(xué)內容的設置方面，由于過(guò)多的強調聲樂(lè )教學(xué)的表演價(jià)值，片面的追求“貪多貪大”的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生基本聲樂(lè )素養的培養。因此，在此基礎上制定的教學(xué)內容便存在著(zhù)嚴重的不合理性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習方向上與所學(xué)內容產(chǎn)生偏差，學(xué)生對聲樂(lè )基礎知識的掌握也存在嚴重不足。另外，傳統的內容設置模式使得聲樂(lè )教學(xué)形式多為理論教學(xué)，學(xué)生較少有機會(huì )參與到聲樂(lè )實(shí)踐中去，很大程度上也影響了學(xué)生對聲樂(lè )教學(xué)內容的接受。

　�。ㄈ�）聲樂(lè )教學(xué)模式不科學(xué)

　　目前，高校在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中仍較多的沿用“一對一”或者“一對多”的傳統教學(xué)模式，不但教學(xué)方式落后，教學(xué)針對性也不強。教學(xué)過(guò)程不能夠結合學(xué)生聲樂(lè )學(xué)習的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，對當前一些較為流行的多媒體教學(xué)技術(shù)和有效教學(xué)方法的應用還不夠完善。單一的教學(xué)方法使得很多學(xué)生對聲樂(lè )課程的學(xué)習停留在單純的唱歌模仿上，失去了對聲樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)和創(chuàng )新意識。高校在課程模式設置上對學(xué)科間關(guān)聯(lián)性的不重視，也在一定程度上導致了聲樂(lè )教學(xué)的局限性。由此可見(jiàn)，聲樂(lè )教學(xué)模式的不科學(xué)性嚴重影響了高校對聲樂(lè )人才的培養。

　�。ㄋ模┞晿�(lè )教師的綜合教學(xué)能力不足

　　作為高校的聲樂(lè )教師，不但是聲樂(lè )課堂教學(xué)的組織者，還是一名優(yōu)秀的聲樂(lè )表演者，其自身綜合能力的高低直接關(guān)乎著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況。而由于高校對聲樂(lè )教學(xué)的重視度不夠，很多聲樂(lè )教師很少有機會(huì )能夠得到進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)培訓，導致其在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力上存在嚴重缺陷。

　　三、高校聲樂(lè )教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬�樹(shù)立正確的教學(xué)與培養目標

　　教學(xué)目標的正確與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有正確的教學(xué)目標才能夠保證聲樂(lè )教學(xué)的有效性。因此，高校在制定聲樂(lè )教學(xué)與培養目標時(shí)，就應堅持專(zhuān)業(yè)型人才與應用型人才相結合的培養模式，盡可能提高學(xué)生對聲樂(lè )理論知識的掌握程度以及聲樂(lè )表演能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要注重對學(xué)生聲樂(lè )表演技巧與方法的傳授，還要積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，增加對聲樂(lè )課程的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生聲樂(lè )的審美能力和創(chuàng )新意識。同時(shí)，高校還要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念來(lái)指導聲樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，使聲樂(lè )教學(xué)目標盡可能的符合現代社會(huì )對音樂(lè )人才的要求。

　�。ǘ�）制定合適、有特色的教學(xué)內容教學(xué)內容只有符合學(xué)生自身的實(shí)際情況才能最大程度的發(fā)揮其作用，因此，在可以保證聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的前提下，高校需要選擇適應當前學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的聲樂(lè )教學(xué)內容，并提高相應教學(xué)內容的針對性。作為學(xué)生學(xué)習道路上的“引路人”，教師教授聲樂(lè )課程的過(guò)程中，不但要傳授學(xué)生基本的演唱與表演方法，還要深入了解到作品創(chuàng )作的相關(guān)背景與環(huán)境，全方位的把握作品信息，并將其準確的傳達給學(xué)生，增加學(xué)生對聲樂(lè )作品的感受力與認同感和學(xué)習興趣。針對不同學(xué)習基礎的學(xué)生，聲樂(lè )教師應采取相應的教學(xué)方法，使一些較為難懂的聲樂(lè )知識變得生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的學(xué)習興趣與自信。只有這樣，聲樂(lè )教學(xué)效果才能夠得到更好的提升。

　�。ㄈ�）改革聲樂(lè )教學(xué)模式

　　科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠將教師和學(xué)生融入學(xué)習的氛圍中，也是有效聲樂(lè )教學(xué)的保證。傳統的教學(xué)模式在一定程度上起到了很好地知識傳授功能，但隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，一些傳統的聲樂(lè )教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現代社會(huì )的快速發(fā)展。這時(shí)就需要高校在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，根據現代學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)制定相應的教學(xué)模式。在傳授聲樂(lè )知識的過(guò)程中，教師不但可以進(jìn)行“一對一”教學(xué)模式，還可以利用現代較為便捷的多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)教學(xué)資源傳遞到學(xué)生面前，進(jìn)行多種渠道的溝通與交流；還可以結合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取“個(gè)別課”、“小組課”或“集體課”的教學(xué)模式，靈活多變的進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以充分的發(fā)揮集體教學(xué)模式優(yōu)勢，還可以活躍課堂氣氛，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，促使學(xué)生在不斷地交流與學(xué)習中開(kāi)拓視野，培養創(chuàng )新能力。

　�。ㄋ模┲匾暵晿�(lè )實(shí)踐教學(xué)

　　聲樂(lè )教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生只有“多唱多練”才能夠較好的掌握聲樂(lè )教學(xué)中的演唱與表演技能，因此，高校在設置聲樂(lè )教學(xué)課程時(shí)，必須要注重理論知識與實(shí)踐的有機結合。這樣既有利于學(xué)生提高對聲樂(lè )課程學(xué)習的積極性，也能夠幫助學(xué)生更為準確地找到表演感覺(jué)。另外，高校還應盡可能的提供和鼓勵學(xué)生參與到實(shí)際實(shí)踐中去，并引導學(xué)生對經(jīng)典歌曲進(jìn)行創(chuàng )新與改編，激發(fā)其創(chuàng )作意識與創(chuàng )作靈感，進(jìn)而提高自身綜合音樂(lè )素養。如此，既有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升創(chuàng )作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對聲樂(lè )課程學(xué)習的自信心。

　�。ㄎ澹┨岣呓處熃虒W(xué)能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習心態(tài)

　　教師教學(xué)能力的強弱直接關(guān)系到學(xué)生最終的學(xué)習效果。因此高校必須盡可能的提供更多的學(xué)習和培訓機會(huì )，使聲樂(lè )教師的教學(xué)能力得到不斷提升。只有聲樂(lè )教師的綜合音樂(lè )素養上去了，學(xué)生才有可能更加全面深入的了解到聲樂(lè )學(xué)習的真諦。另外，良好的學(xué)習心態(tài)是學(xué)生高效學(xué)習的保障，傳統的教學(xué)模式以教學(xué)為主體、學(xué)生為客體，雖然這樣有利于快速的發(fā)掘學(xué)生音樂(lè )潛能，主動(dòng)引導學(xué)生學(xué)習方向，但長(cháng)此以往，學(xué)生對聲樂(lè )課程學(xué)習的積極性便被不知不覺(jué)的消磨殆盡，不利于教學(xué)目標的最終實(shí)現。因此，培養學(xué)生具有良好的學(xué)習心態(tài)，不但有助于學(xué)生達到最佳的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生以后離開(kāi)學(xué)校走進(jìn)社會(huì )也具有重要的影響作用。由此可見(jiàn)，對現階段高校聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，不但有利于培養出高素質(zhì)的音樂(lè )人才，實(shí)現高校教學(xué)目標，更有利于促進(jìn)高校未來(lái)長(cháng)期穩定的發(fā)展，滿(mǎn)足當代社會(huì )對聲樂(lè )人才的真正需求。

【高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施論文】相關(guān)文章：

民族地區高校聲樂(lè )教學(xué)改革與措施論文02-25

小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27

C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文12-06

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與改革措施論文11-17

論聽(tīng)力訓練中存在的問(wèn)題及措施的論文03-07

中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與措施論文11-15

地方高校聲樂(lè )教學(xué)改革探究論文12-26

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革策略論文02-27

高校聲樂(lè )教學(xué)改革實(shí)踐策略論文03-20