關(guān)于《城市生態(tài)與環(huán)境規劃》課程教學(xué)改革探討論文
《城市生態(tài)與環(huán)境規劃》是一門(mén)用來(lái)認識、分析、探討和研究城市生態(tài)系統的發(fā)展演變及保護的課程。通過(guò)該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握如何運用生態(tài)學(xué)的基本原理，結合國民經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護和資源合理開(kāi)發(fā)利用，根據目前整個(gè)社會(huì )的經(jīng)濟和自然等方而的信息，從全而系統的角度，參與區域發(fā)展戰略甚至是國家層而的中長(cháng)期發(fā)展規劃的研究和決策，并相應的提出合理開(kāi)發(fā)戰略措施，以及相應的生態(tài)環(huán)境建設、資源的合理利用和環(huán)境可持續發(fā)展措施。
《城市生態(tài)與環(huán)境規劃》課程體系設置包含城市生態(tài)與城市環(huán)境2個(gè)大的方而，具體的理論章節為城市生態(tài)學(xué)及基本原理、城市生態(tài)系統的構成及特征、城市生態(tài)系統分析、城市環(huán)境概述、城市中的主要污染源和城市環(huán)境綜合整治等。該課程在國內較多高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設，名稱(chēng)上雖有一些不太一致的地方，但是內容基本相同，主要涉及的專(zhuān)業(yè)有地理學(xué)、城鄉規劃和環(huán)境工程等�！冻鞘猩鷳B(tài)與環(huán)境規劃》是長(cháng)江大學(xué)城市建設學(xué)院城市規劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎課，學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，并在其教學(xué)計劃的安排中全為理論教學(xué)。如果只是單一對這些理論的課堂講授，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，也容易形成老師的一言堂。學(xué)生的重視度也不夠。如果只是單一對理論的闡述和講解，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味。但如果理論知識講授后結合基本原理進(jìn)行室外實(shí)踐，然后課堂上再探討并分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就可以使得課程的內容豐富并生動(dòng)川。
1課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1. 1課堂氣氛低迷，學(xué)生缺乏興趣
該課程在人才培養計劃中安排為理論課程，一方而由于培養計劃的要求，另一方而由于課時(shí)較短，這樣就不利于安排學(xué)生的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的實(shí)驗，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。那么僅僅是課堂上老師完整講授課程內容很容易形成“一言堂”的情況，課堂氣氛比較低迷，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)，課本中很多理論都是文字性的闡述，學(xué)生對這些理論知識很難聽(tīng)進(jìn)去，更不用說(shuō)吸收。由于對城市生態(tài)與環(huán)境規劃理論課缺乏學(xué)習興趣，造成學(xué)生大而積的隱性和顯性逃課現象普遍存在，對城市規劃專(zhuān)業(yè)本科階段理論課程教學(xué)的展開(kāi)很不利。
1. 2理論滯后，內容陳舊
對于城市規劃專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，與時(shí)俱進(jìn)是必然的，相關(guān)的城市規劃理論也只有與時(shí)俱進(jìn)才能指導實(shí)踐，否則，所有的語(yǔ)言就沒(méi)有說(shuō)服力。該課程的教材中許多實(shí)例都是上世紀90年代的案例分析，許多教學(xué)素材、教學(xué)圖片都是黑白圖片，而現在大學(xué)生求知欲很強，關(guān)注社會(huì )、關(guān)心現實(shí)，如項目環(huán)評、城市生態(tài)自我的培養、“三農”問(wèn)題、美麗鄉村問(wèn)題、工業(yè)化背景下帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題等社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，在現有教材中基本沒(méi)有涉及，相關(guān)的案例分析更是沒(méi)有。
1. 3教學(xué)方法單一，缺少實(shí)踐環(huán)節
伴隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及使得學(xué)生獲取知識的方式方法多樣化了。然而，而對這種新的挑戰，高校理論課仍沿用傳統的黑板、講稿和投影儀的傳統教學(xué)方式和灌輸式的理論教學(xué)方法。同時(shí)由于高校的擴招帶來(lái)人數的增加，這樣受到學(xué)生人數增加的影響許多理論教學(xué)課程缺乏實(shí)踐環(huán)節叫�，F有理論課程教學(xué)方式方法的陳舊和單一，必然影響了目前學(xué)生學(xué)習理論課的積極性和主動(dòng)思考問(wèn)題的意識。
2實(shí)踐教學(xué)設計
2.1城市生態(tài)
在城市生態(tài)系統中，首先需要找到一個(gè)學(xué)生熟悉的生態(tài)系統，大學(xué)校園正好就是城市的一個(gè)子系統，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習居住的地方，對環(huán)境熟悉而又有自己的想法。對于大學(xué)校園這個(gè)小的城市生態(tài)系統，共同分析出其由校園的自然因素和社會(huì )因素構成，然后探討這些因素之間的關(guān)系。
校園生態(tài)系統包括兩方面的內容:①城市校園系統整體處于良好發(fā)展水平，各因素之間的相互關(guān)系要符合現階段校園發(fā)展目標;②各要素的良好發(fā)展水平和協(xié)調關(guān)系共同決定著(zhù)城市校園生態(tài)系統的健康狀態(tài)。
選擇校園生態(tài)系統調查分析的基本原理就是通過(guò)對校園生態(tài)系統的調查分析，并對調查結果做出一定的思考，理解城市生態(tài)系統組成結構的復雜性，并意識到各個(gè)生態(tài)要素之間是有一定影響的，并在局部范圍內是可協(xié)調的。
實(shí)踐教學(xué)的方法為調查分析法，首先將學(xué)生分為每6^}8人一組，完成分項的調查，做出分項分析結果，然后全班集體討論完成總的分析結果。參考調查表可以從社會(huì )要素情況實(shí)況調查(這個(gè)社會(huì )要素主要是針對的學(xué)校教師，其他小組的學(xué)生也可以作其他方而的調研分析)、社會(huì )要素問(wèn)卷調查、自然要素調查和自然要素質(zhì)量調查等幾個(gè)方而來(lái)分析。
通過(guò)以上的調查問(wèn)卷可以進(jìn)行以下分析:校園自然生態(tài)要素質(zhì)量水平?校園自然生態(tài)要素對校園生態(tài)系統的貢獻作用有多大，具體表現在哪里?校園的社會(huì )要素相對比較簡(jiǎn)單，那么其人口密度是否合理，公共服務(wù)設施是否欠缺，教育體系是否完善，自然資源是否優(yōu)越等。分析校園的學(xué)習、生活、運營(yíng)是否良好，找出其中出現問(wèn)題的項目。
通過(guò)以上的分析并結合城市生態(tài)系統的相關(guān)理論知識的學(xué)習，提出對校園自然生態(tài)系統建設的評價(jià)與建議，以及對校園生態(tài)系統社會(huì )要素提出合理化建議等。
2. 2城市環(huán)境
筆者以“街道綠視率”為例來(lái)探討城市環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)設計環(huán)節。
在講街道綠視率的概念及相關(guān)計算時(shí)，學(xué)生難以理解，可以通過(guò)設置“街道綠視率的測定”這一實(shí)踐環(huán)節來(lái)加深理解。
1)理論基礎�！熬G視率”是指在人的視野里綠色所占的比率叫。這個(gè)概念強調的是綠化的立體效果，是對城市綠化水平的更高要求�！熬G視率”的計算就必須借助照片來(lái)判斷綠化空間的構成比率。目前，我國的綠化定額指標體系主要有綠地率、綠化覆蓋率、人均綠地等，這些指標主要是以綠地的生態(tài)效益為依據，而缺乏對人們心理上的研究以及視覺(jué)上的享受。綠視率是與人們視覺(jué)和心里感受有關(guān)的指標，由于我國還未把它作為綠化的定額指標，因此沒(méi)有受到人們的重視，并且在早期的教材中也沒(méi)有提及，但在現有城市規劃設計時(shí)經(jīng)常遇到。因此“綠視率”概念的提出，為城市景觀(guān)綠化的設計提供了一條新的設計思路，這樣才真正達到行業(yè)總的設計思想“以人為本”。
2)原理。在人的視野里綠色所占的比率是多少，是很難直接判斷的，必須通過(guò)借助照片來(lái)判斷的綠化空間構成比率。在人眼的高度采用照相機對居住區的環(huán)境進(jìn)行拍攝，取得相片，并對相片中的綠色部分進(jìn)行分析，計算其而積，然后用Photoshop或AutoCAD等軟件進(jìn)行分析，然后計算綠視率。
3)儀器與用具。數碼相機、計算機、Photoshop } AutoCAD等軟件。
4)方法。首先選擇2 ^} 3條街道進(jìn)行測定，并開(kāi)展綠化植物種類(lèi)及基本性狀的調查。每條街道至少取6個(gè)以上的點(diǎn)進(jìn)行照相，一般相鄰的2點(diǎn)距離為200m;以人的眼高為相機的水平高度，并在垂直于街道的方向照相，拍照后用Photoshop軟件對相片再進(jìn)行相應處理，測出綠色部分的而積。綠化覆蓋率調查方法如下:測量各街道的喬木、灌木和草本植物垂直投影而積，但在這個(gè)計算過(guò)程中要注意喬木樹(shù)冠下重疊的灌木和草本不重復計算。
綠視率和綠化覆蓋率的計算方法如下:
綠視率一相片的植物綠色部分而積/相片的總而積X1000o
綠化覆蓋率一綠化覆蓋的而積/街道的而積X1000o
通過(guò)以上實(shí)驗及最后測算的綠視率的值，綜合分析影響城市綠視率的因素及其特征，在以上綜合分析的基礎上，提出更人性化的街道綠化模式和選擇的綠化樹(shù)種。
其他章節學(xué)習也可以提出其他的調查實(shí)踐模式，通過(guò)這種實(shí)踐與理論教學(xué)結合的方式，就可以讓學(xué)生將理論的枯燥與實(shí)踐的社會(huì )調查相結合，并能提高團隊的合作意識。
3實(shí)踐教學(xué)成果展示
在給本科學(xué)生上課的過(guò)程中，講解到城市生態(tài)系統主要問(wèn)題這一個(gè)章節時(shí)，理論講解到城市生態(tài)系統問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是生活在城市中的人類(lèi)與其生存環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生了不平衡。但城市生態(tài)系統問(wèn)題具有一些共性，如城市化進(jìn)程加快對自然環(huán)境的破壞，氣候變化、大氣污染和水污染等。這些理論的講解比較枯燥，在講解完理論后就讓學(xué)生自我去感受、體會(huì )和思考。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，其中一個(gè)小組提出了“褪色的公園—荊州市九龍淵公園生態(tài)環(huán)境調查研究”的主題思考，具體流程為現狀調研—定量分析—定性分析—類(lèi)比分析—總結與思考。
3. 1現狀調研
九龍淵公園位于荊州古城以東(見(jiàn)圖1)，南接長(cháng)江大學(xué)，西鄰多個(gè)居住小區，東而與荊州市胸科醫院隔東環(huán)路相望。因此九龍淵公園是九龍片區居民的日常生活性公園，是學(xué)生、居民日常休閑娛樂(lè )的場(chǎng)所。
3. 2定量分析
通過(guò)前期的分析確定了3個(gè)時(shí)間段:8 } 00 ^-10 } 00 } 14 } 00一16，00, 18，00一20，OOo3個(gè)時(shí)間段來(lái)到公園的總人數為64個(gè)人，其中垂釣者14人，大學(xué)生38人，鍛煉及其他12人。
3. 3定性分析
在前期現場(chǎng)調研的過(guò)程中發(fā)現亂扔垃圾的較多，特別是亂扔的塑料垃圾帶來(lái)的危害更大，這些塑料垃圾任其腐爛，分解出的有害物質(zhì)不僅對土壤造成污染，另一方而滲透土壤進(jìn)入水域，對水質(zhì)也造成污染。當垃圾飄入水中，經(jīng)過(guò)水的沖刷作用，堆積到岸邊，溫度一高，垃圾開(kāi)始被微生物分解發(fā)臭，不僅對水質(zhì)造成嚴重污染，對周邊居民也帶來(lái)嚴重困擾。
3. 4類(lèi)比分析
九龍淵是荊州環(huán)護城河濕地公園計劃中的一部分，因此將其與秦皇島濕地公園進(jìn)行比較(見(jiàn)圖2)，找出值得學(xué)習地方，從而找到解決措施。在秦皇島濕地公園中，采用了“景觀(guān)針灸”的觀(guān)念，就是將每個(gè)景觀(guān)點(diǎn)在不破壞大環(huán)境的基礎上，單獨拿出來(lái)考慮。通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料并進(jìn)行類(lèi)比分析，提出問(wèn)題并進(jìn)行小組討論解決問(wèn)題。
3. 5總結與思考
尋找了現有的環(huán)境存在的實(shí)際問(wèn)題，并能體會(huì )到城市生態(tài)系統問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是生活在城市中的人類(lèi)與其生存環(huán)境之間的關(guān)系產(chǎn)生了不平衡，而這種不平衡的最明顯特征就是人類(lèi)生存環(huán)境質(zhì)量的下降，以及這種環(huán)境質(zhì)量下降引起了城市人類(lèi)生存危機。
4結語(yǔ)
目前，我國高校應用型本科建設還處于發(fā)展階段，但應用型人才又是現有社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展迫切的需要。長(cháng)江大學(xué)城建學(xué)院規劃設計類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)踐性較強，但是理論性教學(xué)在這方而還比較欠缺，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系是必然的選擇。從前期的專(zhuān)業(yè)設置到學(xué)科體系的建設，從學(xué)生的培養模式到每門(mén)課程的具體教學(xué)，都需要專(zhuān)業(yè)老師們不斷的探索和思考。在當前教育體系和模式下，運用實(shí)踐教學(xué)的方法推進(jìn)各課程的研究是當代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢，只有適應發(fā)展趨勢并提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能為當地社會(huì )建設和教育的發(fā)展做出應有的貢獻。
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