小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢及存在的問(wèn)題與對策論文
目前我國的小學(xué)教育還處在義務(wù)教育的初級階段，特別受學(xué)校和家長(cháng)雙方的重視。在義務(wù)教育中，小學(xué)教育教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中出現了一些問(wèn)題。文章主要闡述了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，提出了小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要包括教學(xué)方式、教學(xué)管理以及評價(jià)機制方面的問(wèn)題。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往還是遵循傳統的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，這不符合現代教育的實(shí)際需求，文章針對這些問(wèn)題提出了有效的應對措施，旨在促進(jìn)我國小學(xué)教育教學(xué)的健康持續發(fā)展，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢
雖然我國的新課標在不斷地改革，對教學(xué)方式和教學(xué)理念都提出新的要求，但是在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往還是遵循傳統的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。教師依然過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，并以此為最終的教學(xué)目標。新課標指出，在小學(xué)階段的教學(xué)教育中，應該注重學(xué)生的德育，加強學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養高素質(zhì)的全面人才。在教學(xué)過(guò)程中應該體現學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)應該對實(shí)踐教育提出更高的重視。但是現實(shí)情況中，教師依然以理論為主要的教學(xué)內容，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴重失衡。在對小學(xué)的教育教學(xué)改革中，應該協(xié)調理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，不斷完善課程設置，將培養全面人才作為人才培養目標�，F階段，在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應該設置以素質(zhì)教育為中心的教學(xué)體系，在課程建設中，應該以學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)為中心。
二、小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)觀(guān)念存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段的教育和教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，還停留在傳統教學(xué)的階段，以灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)課堂過(guò)程過(guò)于壓抑和枯燥，學(xué)生失去學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jì)的提高，而忽視其心理需求和情感需求，導致越來(lái)越多的學(xué)生出現心理問(wèn)題。在教育過(guò)程中，學(xué)校雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是還停留在表面，流于形式，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體能的鍛煉沒(méi)有提高重視。
2.課堂管理中存在的問(wèn)題
在小學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師在課堂管理過(guò)程中不能把握好一個(gè)管理的度，對于和諧課堂的建設較弱。教師由于非常重視學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，導致在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生學(xué)習習慣等越來(lái)越少進(jìn)行管理[2]。教師普遍在一年級的教學(xué)過(guò)程中才會(huì )讓學(xué)生坐端正，養成良好的記筆記等學(xué)習習慣。而一旦不再是一年級，教師基本已經(jīng)不再對學(xué)生的學(xué)習習慣和思考方式進(jìn)行指導和引導。此外，在課堂管理中，教師還忽視了與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習氛圍中，這對構建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。由于教師在課堂管理中過(guò)于嚴肅，沒(méi)有對學(xué)生的情感和心理提出更高的重視，導致在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題不敢報告老師，回答問(wèn)題時(shí)害怕回答錯誤而選擇不積極回答問(wèn)題。
3.評價(jià)機制存在的問(wèn)題
教師對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的評價(jià)方式還停留在傳統的階段，僅僅只是通過(guò)考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，過(guò)于片面化。受到傳統的教學(xué)理念影響，教師對學(xué)生的日常學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習行為都不夠重視，學(xué)習成績(jì)甚至變成了唯一的評價(jià)標準[3]。在這種評價(jià)機制中，越來(lái)越多的學(xué)生不敢發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，一味地追求學(xué)習成績(jì)的提高，從而忽視了其他方面能力的培養，這對培養綜合性人才十分不利。
三、對發(fā)展過(guò)程中存在問(wèn)題的對策研究
1.對課堂教育進(jìn)行改革
在小學(xué)教育教學(xué)中，應該提高課堂的趣味性，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生比較好動(dòng)，對有趣的事情表現出濃厚的興趣，如果是在枯燥的環(huán)境中，則很容易走神，注意力不易集中。所以，教師需要對課堂教育進(jìn)行改革。在改革的過(guò)程中，應該響應新課標的改革理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)[4]。在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )建有趣的課堂氛圍和情境，從而讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了充分體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，教師可以采取小組合作的學(xué)習模式，當遇到問(wèn)題時(shí)，教師不直接給出答案，而是組織學(xué)生通過(guò)小組討論，自己尋找問(wèn)題的答案。在討論的過(guò)程中，所有的學(xué)生都可以暢所欲言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)傾聽(tīng)別人的想法，取長(cháng)補短，最終形成有效的問(wèn)題思考方式。
2.對學(xué)生的精神文化培養提出重視
在教育改革的過(guò)程中，一定要改變過(guò)去以學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生狀況的現象，要重視學(xué)生精神文化的培養。在教育教學(xué)過(guò)程中，應該對體育、美術(shù)、音樂(lè )等課程提出更高的重視，不能將其作為一門(mén)單純放松的課程。在體育教學(xué)過(guò)程中，應該充分發(fā)揮課程的作用，不斷提高學(xué)生的體能和體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應該不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有美的情趣。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應該注重學(xué)生對美的感受和體驗[5]�？傊�，在教育教學(xué)過(guò)程中，應該貫徹培養德、智、體、美的人才培養方案，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終培養出高素質(zhì)人才。此外，學(xué)校還應該不斷加強教學(xué)實(shí)施的建設，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。例如，在班級中可以設置讀書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生將自己的課外書(shū)分享出來(lái)。
3.加強教師的思想文化建設
在小學(xué)階段的教育和教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。為了提高教育水平和教育效果，必須加強教師的思想文化建設。小學(xué)生的認知還不成熟，因此教師的引導作用非常重要。在精神文明建設方面，教師應該不斷加強自身的思想道德修養，做好學(xué)生的榜樣，在課堂過(guò)程中要注意自己的言行，用良好的行為習慣潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師還應該不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)參加培訓等，提高教學(xué)水平，轉變教學(xué)理念。
四、結語(yǔ)
在小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，還存在著(zhù)很多的問(wèn)題。學(xué)校應該對課堂教育進(jìn)行改革，營(yíng)造寬松和諧的課堂，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構建。同時(shí)還應該重視對學(xué)生的精神文化培養，加強對體育、美術(shù)和音樂(lè )等學(xué)科的重視。最后，還應該不斷加強教師的思想文化建設，提高教師思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
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