初中應用題教學(xué)中的問(wèn)題與措施研究論文

　　初中數學(xué)應用題教學(xué)可使學(xué)生能夠更好地認識數學(xué)知識在日常生活的實(shí)際應用，提高其進(jìn)行數學(xué)知識學(xué)習的興趣。同時(shí)，在應用題的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地培養學(xué)生應用數學(xué)思維分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識實(shí)際應用能力得到有效提升[1]。

　　一、初中數學(xué)應用題教學(xué)現狀分析。

　　首先，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位未能得到充分體現。受應試教育影響，在初中應用題教學(xué)過(guò)程中，多數教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學(xué)生學(xué)習興趣、理解能力、實(shí)際應用能力的培養。學(xué)生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新意識未能得到有效激發(fā)，創(chuàng )新能力也未能得到有效鍛煉。

　　其次，學(xué)生數學(xué)思維未能得到有效激發(fā)。學(xué)生在應用題學(xué)習過(guò)程中未能真正掌握科學(xué)的學(xué)習方法，因此，導致學(xué)生在應用題學(xué)習過(guò)程中將思維固定于教材，習慣于直接套用書(shū)本固有公式進(jìn)行解題，而未能聯(lián)系生活實(shí)際充分應用數學(xué)思維進(jìn)行解題。部分學(xué)生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對于多數初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習應用題存在較大難度。

　　再次，學(xué)生自我實(shí)踐能力未能得到有效培養。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多數教師為了縮短時(shí)間，均采用直接將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明概述的方式進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅需要解決問(wèn)題，而無(wú)需分析問(wèn)題。因此，學(xué)生對應用題題目的分析能力，即自我實(shí)踐能力未能得到有效培養。這些問(wèn)題的存在均嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維及數學(xué)知識實(shí)際應用能力的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、提高應用題教學(xué)有效性的措施。

　�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵，當學(xué)生的興趣被激發(fā)后，其學(xué)習自覺(jué)性會(huì )得到大大提升，學(xué)習效率便會(huì )隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學(xué)中，教師應密切聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng )設，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)法將學(xué)生的思維引入生活實(shí)際，使學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活，進(jìn)而使其能夠在生活實(shí)際中尋找問(wèn)題，并應用數學(xué)思維分析問(wèn)題。例如，在“數軸”的教學(xué)過(guò)程中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，設置如下問(wèn)題：一條東西方向延伸的公路上有一個(gè)加油站，加油站向西 3m 和 5m 處分別種有一棵槐樹(shù)和一棵柏樹(shù)，加油站向西2m和4。8m處分別種一棵桉樹(shù)和一根電線(xiàn)桿，同學(xué)們可以以圖的形式將這句話(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？在畫(huà)圖的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解數軸的概念，并學(xué)會(huì )將有理數在數軸上以點(diǎn)的形式表示出來(lái)。

　　這樣的問(wèn)題設置使學(xué)生能夠自覺(jué)地聯(lián)系生活，發(fā)現存在于實(shí)際生活中的數學(xué)知識和數學(xué)規律，激發(fā)其學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）加強對學(xué)生建模能力的培養，提高其解題能力。

　　應用題教學(xué)的主要目的是對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行培養。

　　數學(xué)模型便是一個(gè)對問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的動(dòng)態(tài)過(guò)程[3]。因此，將建模具體理論和相關(guān)方法滲透到應用題教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)效果得到有效提升。同時(shí)，建模能力對學(xué)生創(chuàng )造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學(xué)生的基礎知識、學(xué)習能力等均存在一定局限性，其數學(xué)建模能力還處于較低水平。而在這個(gè)階段開(kāi)始重視對學(xué)生建模能力的培養，對學(xué)生今后的學(xué)習和成長(cháng)均具有重要意義。在課堂教學(xué)中，教師需高度重視解題過(guò)程，積極引導學(xué)生進(jìn)行有效思考和探索，使學(xué)生的主體性地位得到充分體現，教學(xué)生學(xué)會(huì )應用數學(xué)知識來(lái)表達并解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )通過(guò)數學(xué)模型的建立來(lái)分析和探討實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到不斷提升。

　　此外，在初中數學(xué)應用題的教學(xué)過(guò)程中，教師需充分利用現代教學(xué)工具形象、生動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行針對性地導學(xué)，使學(xué)生能充分理解數學(xué)知識的內涵，掌握知識。在教學(xué)過(guò)程中，教師應以教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生接受和掌握知識的能力作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，根據教材內容選擇和設計教學(xué)模式，這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生的數學(xué)知識綜合運用能力。

　　三、結語(yǔ)。

　　目前，初中數學(xué)應用題教學(xué)還存在一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應加強對存在問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并采取有效措施進(jìn)行積極應用。在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)模式，只有這樣才能促進(jìn)應用題教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

　　參考文獻：

　　[1]楊?lèi)?ài)華。借助情景“事理”理解“數理”———基于“應用題”與“解決問(wèn)題”繼承與發(fā)展關(guān)系的教學(xué)探究[J]。教育導刊，2012，12（2）：215—216。

　　[2] 李莉。新課程理念下初中數學(xué)應用題教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]。赤子（上中旬），2015，18（2）：167—168。

　　[3] 趙明明。高中數學(xué)應用題教學(xué)的實(shí)踐研究[J]。教育教學(xué)論壇，2013，10（50）：441—442。

【初中應用題教學(xué)中的問(wèn)題與措施研究論文】相關(guān)文章：

小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及措施論文02-27

高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施論文11-15

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與改革措施論文11-17

初中的政治教學(xué)存在的問(wèn)題與解決措施論文02-20

論聽(tīng)力訓練中存在的問(wèn)題及措施的論文03-07

現行初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施11-19

中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題與措施論文11-15

我國研究生教學(xué)管理中存在的問(wèn)題論文12-23

C語(yǔ)言課程在高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施探究論文12-06

初中體育教育問(wèn)題及改進(jìn)措施論文02-27