高校體育博客教學(xué)輔助研究論文

　　一、研究對象與方法

　　筆者選擇所在學(xué)校作為研究對象，體育教育在我校比較受重視，校園內的各項基礎設施具備了實(shí)驗研究需要的硬件條件。其次，校園內的教師與學(xué)生都有使用博客的習慣，部分教師還是博客輔助教學(xué)的優(yōu)秀典范，能夠提供實(shí)驗所需的充足資料。最后，由于實(shí)驗主要采田野調查法，需要長(cháng)期的觀(guān)察和訪(fǎng)談問(wèn)卷，我校提供了較為便利的條件。筆者選取校田徑運動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、球場(chǎng)、部分教學(xué)班級等地點(diǎn)為調查點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)地走訪(fǎng)，了解相關(guān)場(chǎng)所學(xué)生體育運動(dòng)的情況。根據研究的主題和內容，設計了針對寧波大學(xué)在校師生為主體的調查問(wèn)卷，現場(chǎng)共發(fā)放問(wèn)卷1100份，總計回收1003份，調研分為有、無(wú)博客參與兩組學(xué)生，有博者為504人，無(wú)博者461人。剔除無(wú)效問(wèn)卷38份，有效問(wèn)卷共965份，總有效回收率為87.7%。運用SPSS（16.0）軟件，將調查全部結果進(jìn)行相關(guān)統計與檢驗，運用統計學(xué)的相關(guān)方法對數據進(jìn)行分析，結果如下。

　　二、高校體育教師博客輔助教學(xué)調查

　�。ㄒ唬┙處煵┛蛯�師生體育意識的影響

　　師生的動(dòng)機和態(tài)度對體育博客平臺功能發(fā)揮起決定性的作用，具體調查結果見(jiàn)表1。師生均突出了體育博客平臺的交流互動(dòng)、心理發(fā)展、健身意識等本質(zhì)功能，同時(shí)也將文化傳承、社會(huì )適應、教育功能作為體育博客平臺的功能之一，體現出對博客平臺功能拓展的認識，值得注意的是娛樂(lè )學(xué)習等功能處于最低比例，表明體育博客平臺內容的豐富性、觀(guān)賞性有待加強。師生對體育博客輔助教學(xué)的態(tài)度調查結果見(jiàn)表2。有83.60%的師生希望體育博客輔助教學(xué)，選擇一般的師生12.54%。說(shuō)明師生對體育博客輔助教學(xué)的積極性較高。博客作為課堂教學(xué)過(guò)程的后續環(huán)節和補充，促進(jìn)了師生共同參與創(chuàng )造性的體育教學(xué)活動(dòng)；體育博客運用于教學(xué)，對教師來(lái)說(shuō)，博客的過(guò)程主要是整理自己教學(xué)體系的過(guò)程；對于學(xué)生來(lái)講，博客的過(guò)程主要是學(xué)生個(gè)人構建自己的體育健康體系的過(guò)程。使體育學(xué)習標準化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以創(chuàng )造體育學(xué)習的意義。[1]

　�。ǘ�）教師博客對師生體育行為的影響

　　我們選取兩組師生的周體育鍛煉頻率進(jìn)行對比分析。體育鍛煉頻率是評定課外體育鍛煉情況的一項重要指標。從表3看，如果我們把周體育鍛煉頻率1-2次歸為偶爾鍛煉者，3次以上歸為經(jīng)常鍛煉者，有博客參與的師生體育鍛煉完全優(yōu)于無(wú)博客參與的師生。另外，從師生周體育鍛煉頻率數據可以看出，從不鍛煉者161人中，無(wú)博客參與者占到了25.16%，而有博客參與者僅占8.93%；特別值得一提的是在3次以上鍛煉者219人中，有博客參與者占到了32.4%，無(wú)博客參與者僅占12.36%；這說(shuō)明，有、無(wú)體育博客參與學(xué)生在運動(dòng)意識參與行為上存在顯著(zhù)性差異，有博客參與者要優(yōu)于無(wú)博客參與者的成績(jì)。博客在教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，在反復進(jìn)行訓練學(xué)習后，有利于學(xué)生對于不同的運動(dòng)感受性取得提高與發(fā)展，并且能夠清晰地感知自己的動(dòng)作，從而使自身動(dòng)作有了高度的準確性和協(xié)調性。

　�。ㄈ�）教師博客互動(dòng)推進(jìn)師生課外教學(xué)交往

　　課外教學(xué)交往功能主要從博客滿(mǎn)意程度和博客組織課外球賽的參與度考量。師生的滿(mǎn)意程度主要集中在非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、一般的選項上，達到了體育博客輔助教學(xué)平臺的課外體育互動(dòng)的功能。不太滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意比例表明博客作為課堂教學(xué)過(guò)程的后續環(huán)節和補充，將輔助教學(xué)集中在那些課堂教學(xué)中未能順利解決的疑難問(wèn)題。由于課堂時(shí)間短暫以及教師一對多的現實(shí)情況，往往導致學(xué)生參與課堂評價(jià)的缺失，博客參與輔助教學(xué)成功地彌補了該缺陷。而學(xué)生在課后，經(jīng)過(guò)反思、總結也能更理智、更具體地對教師的教學(xué)活動(dòng)做出評價(jià)。同時(shí)學(xué)生的評價(jià)還可以得到同學(xué)的評價(jià)和教師的及時(shí)反饋。對博客組織課外球賽的參與度調查統計見(jiàn)表5，這組數據可以說(shuō)明博客在其中發(fā)揮的作用是得到了師生的認可的，同時(shí)也表明博客在課外輔助教學(xué)體育互動(dòng)中的積極作用。通過(guò)博客平臺，發(fā)布相關(guān)的課外體育活動(dòng)信息，邀請有興趣的師生積極參與到各類(lèi)課外活動(dòng)中去，為他們在體育教學(xué)課程之外，創(chuàng )造一個(gè)更加輕松、更加自由的體育實(shí)踐環(huán)節和體育交流環(huán)節，并且將博客作為一個(gè)業(yè)余課外活動(dòng)或小規模自發(fā)性體育賽事的組織機構載體，通過(guò)在博客上的比賽規程、比賽時(shí)間等賽事信息發(fā)布，和最終比賽成績(jì)的公布，引起師生們對于體育活動(dòng)的關(guān)注。通過(guò)以上的調查，說(shuō)明體育博客平臺為學(xué)生參與到教師體育課堂教學(xué)中后，學(xué)生的自主性提高了，歸屬感增強了，使學(xué)生體育學(xué)習的動(dòng)機增強，達到運動(dòng)技能水平和運動(dòng)能力提高的目的。博客輔助體育學(xué)習平臺的教學(xué)模式的效果要優(yōu)于傳統的教學(xué)模式。

　　三、高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┙處煵┛褪歉咝ｓw育課程資源的延伸

　　博客在當前體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用方面有很多優(yōu)勢，特別是通過(guò)博客上傳體育活動(dòng)心得、學(xué)習資料、競技比賽欣賞等，對學(xué)生體育意識，體育行為有積極的影響。對學(xué)生而言，基于博客的學(xué)習能大大增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，有利于學(xué)生學(xué)習的積累，培養反思能力，提高交流能力；對學(xué)習方式而言，博客倡導終身學(xué)習方式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習，提倡自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，開(kāi)展反思性學(xué)習，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；對體育教師而言，博客作為體育教學(xué)輔助工具，給教學(xué)提供了便利，使體育教師的思維方式和教學(xué)習慣發(fā)生了較大的變化，有利于信息時(shí)代研究型體育教師的成長(cháng)。[2]

　�。ǘ�）教師博客平臺通過(guò)語(yǔ)言或其他符號系統傳授知識

　　在當前的體育課程中，缺少通過(guò)語(yǔ)言或其他符號系統傳授體育知識的方式，博客成為了有效補充，并且將理論知識學(xué)習的時(shí)間移至課余時(shí)間，不但為課堂實(shí)踐練習提供了充足的時(shí)間，更是通過(guò)提前的理論學(xué)習提高了課堂實(shí)踐的效果。在課后學(xué)生寫(xiě)課評、說(shuō)感悟、提建議，并在博客上進(jìn)行互動(dòng)交流，體驗成功的喜悅和失敗的痛苦，體驗自尊自信的力量，體驗道德感、美感和理智感。

　�。ㄈ�）教師博客增加了師生課外教學(xué)往來(lái)

　　在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，各種學(xué)習資源與學(xué)習過(guò)程始終處于多層面的交流狀態(tài)，教育博客既充當了教育客體（學(xué)習資源），又充當教育主體（學(xué)習過(guò)程）的角色，在教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間構建起互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)習資源與師生得到更有效的交流，從而發(fā)揮出更好的教學(xué)功能。[4]通過(guò)課外的博客教學(xué)，為學(xué)生提供了更加廣闊的交流平臺以及和他人溝通的途徑，幫助學(xué)生逐步適應一定的社會(huì )規范，并且擁有根據社會(huì )規范約束和調整自己的能力。同時(shí)，通過(guò)課后博客的交流與總結，進(jìn)一步提升學(xué)生通過(guò)體育課程學(xué)習所獲得的社會(huì )適應能力，提高其對自我、群體和社會(huì )的責任感，合作精神與競爭意識，良好的體育道德和團隊精神以及尊重他人、關(guān)心他人的基本道德素養。博客作為教學(xué)評價(jià)的平臺，能夠體現民主、自由、真實(shí)、理智的教學(xué)原則。（本文來(lái)自于《寧波大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志�！秾幉ù髮W(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

　　四、高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺的構建

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略

　　國內外有關(guān)實(shí)驗表明，通過(guò)博客，建立學(xué)生電子檔案，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)。[2]教師要把體育課程文本當作是激發(fā)師生進(jìn)一步思考的素材，鼓勵師生打通體育課程與生活文本的通道，形成體育課程的開(kāi)放結構，生成新的共享意義，實(shí)現體育社會(huì )功能從面向生產(chǎn)到面向生活的轉變。利用博客輔助教學(xué)平臺，形成學(xué)習型團隊的高校體育文化就是學(xué)習力的文化、快樂(lè )文化、創(chuàng )新文化、反思文化、共享文化、速度文化。[3]

　�。ǘ�）豐富博客內容

　　通過(guò)博客上體育活動(dòng)圖片視頻展示、運動(dòng)心得分享、團隊管理、教學(xué)學(xué)習資料、競技比賽欣賞等平臺形式的引導，促進(jìn)學(xué)生形成對身體、活動(dòng)和健康的正確觀(guān)念，增強自我保健的意識，同時(shí)還將逐步養成健康的行為習慣和生活方式。教師的博客要進(jìn)一步深化知識管理的專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一舉一動(dòng)，根據教育技術(shù)理論基礎與實(shí)踐知識對自身專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤，通過(guò)搜索、提煉信息，為學(xué)生提供第一手的資料，發(fā)表自己的評論。在這一過(guò)程中，教師也通過(guò)學(xué)生的反饋、評論，依照最新研究動(dòng)態(tài)，不斷修正自己的學(xué)習思想，表達學(xué)習思路，用發(fā)展的眼光對待學(xué)習研究。

　�。ㄈ�）改良教學(xué)過(guò)程

　　體育教學(xué)的實(shí)踐性決定了教法基礎建立在先行后知的體驗式教學(xué)上，體驗式教學(xué)主張分享、提升、遷移，而博客為其提供了有力的保證。學(xué)法基礎建立在學(xué)習型團隊上，從團隊的建立、沖突震蕩、發(fā)展績(jì)效等不同階段，每個(gè)團隊、學(xué)生在體育博客交流學(xué)習中要不斷自我超越、改善心智模式、建立共同學(xué)習目標、加強團隊學(xué)習，學(xué)會(huì )系統思考。[5]充分利用博客激發(fā)學(xué)生情感交流，注意信息的多項傳遞與反饋，力求滿(mǎn)足學(xué)生的求知、求樂(lè )、求成功的渴望，使學(xué)生在自由、自主的活動(dòng)中，得到知、情、意、行的心理過(guò)程的整體發(fā)揮與發(fā)展。

　�。ㄋ模└淖兘虒W(xué)組織形式

　　培養學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)E-mail、論壇、留言板、QQ等多種現代化的手段與老師或其他同學(xué)開(kāi)展討論和協(xié)作學(xué)習。課前由團隊博文代表發(fā)言，宣布本團隊學(xué)習目標，課中實(shí)施各團隊互教、互學(xué)、互評與個(gè)體、團隊的表演，達到鞏固技術(shù)、提高技術(shù)規格與質(zhì)量，提高鑒別觀(guān)察與模仿水平，提高評價(jià)能力，課后隊長(cháng)總結。充分發(fā)揮體育骨干的作用，以體育委員，各隊長(cháng)為博客督導，每周對各團隊博文管理進(jìn)行評價(jià)排名。利用博客，學(xué)生的學(xué)習形式主要是個(gè)別學(xué)習、在線(xiàn)交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織等形式，就由傳統的課堂教學(xué)轉變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問(wèn)題的探究活動(dòng)和面向知識運用的實(shí)踐活動(dòng)，適應新課程改革的需求。

　　五、結語(yǔ)

　　高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺在開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源上是一個(gè)創(chuàng )新，彌補了傳統的育教學(xué)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言或其他符號系統傳授學(xué)習的重要手段，構建了高校體育教學(xué)的新教學(xué)模式，為體育教師提供了一種學(xué)習與交流的新途徑，同時(shí)也成為體育教學(xué)方法的改進(jìn)。通過(guò)博客可以有效地提高體育教師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，也使我們在體育教學(xué)形式上從單一的體育課堂教學(xué)走向多元化教學(xué)，讓體育教師與學(xué)生通過(guò)博客進(jìn)行溝通交流，使教與學(xué)的過(guò)程更加和諧、合理。

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