新課標下數學(xué)教學(xué)思維能力培養論文

　　1、現在數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力發(fā)展的阻礙

　　對學(xué)生思維上的差異采取忽視態(tài)度由于先天自身資質(zhì)的差異以及后天接受知識的程度不同，學(xué)生間思維能力的發(fā)展也各有不同，學(xué)生的理性思維能力處于剛剛發(fā)展的階段。有的老師為了避免麻煩，盡快完成教學(xué)進(jìn)度，對于接收較慢的學(xué)生采取放任態(tài)度，極大打擊了他們學(xué)習的積極性�；蛘哒�體放低教學(xué)的要求，阻礙了學(xué)生思維的提高。無(wú)論哪種方法，都造成課堂教學(xué)的不足，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　2、數學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的作用

　　數學(xué)的知識是死的，但思維的實(shí)際運用卻是活的，數學(xué)教學(xué)方式是不一定的，但對思維的作用卻是肯定的，思維的培養是建立在數學(xué)知識的基礎上，我們通過(guò)知識的不斷吸收消化，對思維能力進(jìn)行不斷的更新完善，以適應社會(huì )的需求。而隨著(zhù)現代社會(huì )的飛速發(fā)展，對于學(xué)生思維創(chuàng )造能力的要求越來(lái)越嚴格，對教育也提出了新的要求。傳統的應試教育已經(jīng)漸漸無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )的需求，學(xué)生的素質(zhì)教育開(kāi)始占據主要地位。而數學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維能力方面的提高，更是起到了至關(guān)重要的作用�？茖W(xué)有效的數學(xué)訓練，不僅有助于提高學(xué)生的空間想象能力，對于學(xué)生邏輯思維能力的提高也起到很大的作用，可以全面的對學(xué)生的思維能力實(shí)現開(kāi)發(fā)提升，增強學(xué)生自身對于問(wèn)題的思考解決能力，讓學(xué)生們可以有一個(gè)屬于自己的思維方式和解決辦法，以此帶來(lái)更高的創(chuàng )造價(jià)值。

　　3、對學(xué)生思維能力培養的方法

　　3.1老師積極引導學(xué)生的發(fā)現創(chuàng )造能力

　　數學(xué)老師可以根據所要教導的知識點(diǎn)

　　建立完善科學(xué)的課堂數學(xué)教學(xué)體系，通過(guò)向學(xué)生解釋基本概念，再輔以例題，讓學(xué)生發(fā)現明白知識點(diǎn)在題目當中的運用，而不是簡(jiǎn)單的掌握解題的流程，再讓學(xué)生根據這些對一系列與該知識點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行推理分析，讓學(xué)生在分析中對知識點(diǎn)可以更好地掌握。

　　3.2運用一題多解的方式講解

　　數學(xué)題目的答案是唯一的，但是解決方法是多樣的。學(xué)生們可能掌握一種解題的思路，老師可以通過(guò)提示引導，讓學(xué)生利用其他的知識點(diǎn)對問(wèn)題再次進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚認識到各知識點(diǎn)間的聯(lián)系。同樣，由于方法的不同，方法的簡(jiǎn)易程度也存在著(zhù)差異，可能學(xué)生花了更多的時(shí)間去進(jìn)行思考，但解題的思路卻更加簡(jiǎn)便，老師這時(shí)就承擔起一個(gè)輔助的角色，讓學(xué)生能發(fā)現數學(xué)題目解題思路的多樣性，經(jīng)過(guò)對比選擇最適合的解題方法，整個(gè)過(guò)程不僅可以對各種解題思路可以有一個(gè)大致掌握，對思維的訓練和提升也起到了很大的益處。

　　3.3對同一道題目的樣式采取多樣變化

　　數學(xué)題目是唯一的，但老師在教學(xué)時(shí)，可以根據這道題展開(kāi)新的變化，例如：與生活實(shí)際情況相類(lèi)比，為新的問(wèn)題創(chuàng )下一個(gè)新的情境，或者可以在舊問(wèn)題的基礎上對題目進(jìn)行延伸，展開(kāi)對新的知識點(diǎn)的探究，例外還能通過(guò)建立新的數學(xué)模型，創(chuàng )設一個(gè)符合模型的情境，以此展開(kāi)對數學(xué)知識點(diǎn)的分析。通過(guò)對一個(gè)題目的不停延伸，不僅提高了學(xué)生的數學(xué)能力，也提升了學(xué)生的發(fā)散思維，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養。

　　3.4給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的思維氛圍

　　環(huán)境的影響對于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提高也同樣重要。根據心理研究的調查，我們可以發(fā)現，每個(gè)人都有自己特有的思維方式以及思維能力，而每個(gè)人的思維潛力也是無(wú)窮的，而我們要做的則是對思維的科學(xué)開(kāi)發(fā)與挖掘，老師應該摒棄傳統的數學(xué)教學(xué)方式，根據民主平等的教育觀(guān)念，讓學(xué)生在課堂上可以大聲的表達自己的想法，讓其他同學(xué)了解自己的思維方向和路徑，將不同的思維進(jìn)行吸收改良，不僅能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。老師不單單是知識的傳播者，更是民主思維氛圍的創(chuàng )建者，有了好的思考氛圍，才能有更加廣闊的思考空間。

　　3.5激發(fā)學(xué)生思維的興趣

　　數學(xué)題目和數學(xué)知識點(diǎn)都太過(guò)抽象，很可能減少了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而導致學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力降低。只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習探索知識，才能發(fā)揮對于學(xué)生思維培養的最大作用。老師可以根據本堂課的知識，設定相應的題目，運用一些比較有趣味性的題目去引發(fā)學(xué)生思考，在疑問(wèn)和解答之中，讓學(xué)生漸漸融入到數學(xué)課堂的學(xué)習中。當學(xué)生的問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生內心可以得到一種滿(mǎn)足，然后又會(huì )進(jìn)行新的探索，新的問(wèn)題便又會(huì )產(chǎn)生，以此循環(huán)往復，思維在一種積極感興趣的心態(tài)下得到極大程度上的訓練。

　　4、結語(yǔ)

　　數學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的訓練方式和途徑，不僅僅要求的是學(xué)生書(shū)本知識點(diǎn)上的掌握，而且學(xué)生整體的思維架構的建立，更是對于越來(lái)越成為數學(xué)教學(xué)的主要目的。數學(xué)對于學(xué)生思維的重視越來(lái)越深，對于學(xué)生的思維培養作用顯得越來(lái)越重要。需求決定了市場(chǎng)，而市場(chǎng)也同樣影響著(zhù)需求，就像數學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維兩者之間的關(guān)系。發(fā)現問(wèn)題，淺談作用，探究作法，本文對數學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維的整體培養進(jìn)行了大致的分析，提出了一套科學(xué)的培養途徑。

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