職高歷史教學(xué)興趣培養論文
一、利用新課導入吸引學(xué)生的注意力
職高學(xué)生的注意力很難長(cháng)時(shí)間集中在一件事情上，對未知的事物充滿(mǎn)了好奇。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)對新課導入環(huán)節進(jìn)行設計和創(chuàng )新，進(jìn)而吸引他們的注意力。歷史教材的內容是豐富多彩的，其涉及了各個(gè)方面的內容。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師要對教材進(jìn)行深入的分析和探究，要了解和掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及教學(xué)目標等，這樣才可以更好地對新課導入環(huán)節進(jìn)行設計和創(chuàng )新。在新課導入環(huán)節，教師可以運用多媒體播放一些與教學(xué)內容相關(guān)的視頻或圖片等；教師可以講解一些歷史事件、歷史故事、歷史人物等。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，使他們更好地進(jìn)行學(xué)習。例如：在講解《古代四大發(fā)明和發(fā)現》這一節的內容時(shí)，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況對新課導入環(huán)節進(jìn)行設計和創(chuàng )新。在講解“四大發(fā)明”的有關(guān)內容時(shí)，教師可以運用多媒體展示一下我國的四大發(fā)明以及相關(guān)的發(fā)展史。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對演示的內容進(jìn)行探究和分析，并讓他們講解一下自己對我國古代四大發(fā)明的認識；教師可以讓學(xué)生講解一下四大發(fā)明在實(shí)際生產(chǎn)和生活的運用。通過(guò)對新課導入內容的創(chuàng )新和設計可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。
二、體現學(xué)生的主體性
隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，在職高歷史課堂教學(xué)之前，教師要對各種新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和分析，要根據學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行選擇。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，要將學(xué)生作為課堂的主體，要在課堂教學(xué)中體現他們的主體性。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對教學(xué)內容進(jìn)行探究和學(xué)習，這樣可以在課堂教學(xué)中體現他們的主體性，可以提高他們的合作意識和合作能力，可以提高他們學(xué)習興趣。例如：在講解《文藝復興和宗教改革》這一節的內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對教學(xué)內容進(jìn)行探究和學(xué)習。本節課的重點(diǎn)知識：意大利的文藝復興；德意志的宗教改革。本節課的難點(diǎn)知識：文藝復興的實(shí)質(zhì)；認識文藝復興和宗教改革時(shí)期的人文主義。本節課的教學(xué)目標：了解文藝復興三杰；理解文藝復興的實(shí)質(zhì)；了解文藝復興以及宗教改革的性質(zhì)；了解中世紀歐洲的社會(huì )狀況。通過(guò)小組合作學(xué)習的方法，學(xué)生可以對教學(xué)內容進(jìn)行深入的分析和探究，這樣可以提高他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要與各個(gè)小組進(jìn)行交流和溝通，這樣可以及時(shí)地了解他們的學(xué)習情況，進(jìn)而可以對他們進(jìn)行引導和幫助。
三、開(kāi)放性的課外作業(yè)
一般職高歷史的課外作業(yè)包括背誦和習題兩種。背誦作業(yè)是指學(xué)生在課下對教學(xué)內容進(jìn)行記憶。習題作業(yè)是指學(xué)生在課下完成練習冊或課后的相關(guān)習題。職高學(xué)生的理解能力、學(xué)習能力、記憶能力等之間是存在一定差異性的，因此作業(yè)的完成程度也會(huì )有所不同，這就使得部分學(xué)生很難獲得成長(cháng)和提高，進(jìn)而降低了他們的學(xué)習興趣。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師可以設置一些開(kāi)放性的課外作業(yè)，這樣可以使學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習，可以提高他們的學(xué)習興趣。例如：在講解完《從“師夷長(cháng)技”到維新變法》這一節的內容后，教師可以布置一些開(kāi)放性的課外作業(yè)。本節課的主要內容：“師夷長(cháng)技以制夷”的提出標志著(zhù)先進(jìn)的中國人開(kāi)眼看世界，開(kāi)始向西方學(xué)習；洋務(wù)派提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，并把“師夷長(cháng)技”的思想付諸實(shí)踐；維新變法思想的傳播是中國近代史上一次先進(jìn)的思想解放潮流。在課堂教學(xué)結束之后，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中搜集一些“師夷長(cháng)技以制夷”“中學(xué)為體，西學(xué)為用”“維新變法”的相關(guān)內容，這樣可以使他們深入地理解教學(xué)內容，進(jìn)而使他們在搜集資料的過(guò)程中掌握教學(xué)內容。相比于死記硬背來(lái)說(shuō)，理解記憶更加高效和深刻，因此教師要布置開(kāi)放性的作業(yè)。
結合以上的論述我們可以知道，目前職高歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，因此教師要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和反思。在職高歷史課堂教學(xué)中，教師可以對新課導入環(huán)節進(jìn)行創(chuàng )新和設計，這樣可以吸引學(xué)生的注意力；教師可以讓學(xué)生以小組合作的方法對教學(xué)內容進(jìn)行探究和學(xué)習，這樣可以在課堂教學(xué)中體現他們的主體性；教師可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習。
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