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高中歷史教學(xué)綜合能力的培養論文
【摘要】培養學(xué)生綜合能力是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。在歷史教學(xué)中，教師在傳授歷史知識的同時(shí)，應注重學(xué)生綜合能力的培養。分析和探討了歷史教學(xué)中培養學(xué)生探究能力、學(xué)習能力和思維能力的三個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);綜合能力;培養
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養越來(lái)越重視。高中歷史教學(xué)作為文科專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，如何培養學(xué)生的綜合教學(xué)能力已成為高中歷史教師面臨的首要問(wèn)題。本文通過(guò)對高中歷史教學(xué)各方面的分析，探討高中歷史教學(xué)的有效性。
1.讓學(xué)生在問(wèn)題中提升探究能力
在傳統教學(xué)中，教師的提問(wèn)不僅僅限于書(shū)本中尋求標準化的答案，而學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課本，沒(méi)有思考時(shí)間，完全是老師在自行提問(wèn)和解答。這種提問(wèn)題的效果很低，學(xué)生仍然處于課堂的從屬地位，他們仍然處在被動(dòng)接受知識的地位。我們要想改變這種狀況，發(fā)揮強大的問(wèn)題作用，引導學(xué)生的認知沖突，在課堂上使學(xué)生積極主動(dòng)地調動(dòng)一切可以調動(dòng)的因素，積極參與探究活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這需要做好以下幾點(diǎn)。
1.1提問(wèn)的內容。1）科學(xué)性。模棱兩可的問(wèn)題只能使學(xué)生迷茫，提問(wèn)要嚴謹、科學(xué)、準確，從而便于學(xué)生解決，也有利于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的作風(fēng)。2）梯度性。學(xué)習過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到困難循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生往往難以解決過(guò)于復雜的問(wèn)題，這就要求老師利用一系列問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，使學(xué)生探索活動(dòng)進(jìn)展順利。3）趣味性。趣味性問(wèn)題能使學(xué)生意識到新知識，引起學(xué)生對新知的注意。只有使學(xué)生具有較高的學(xué)習情緒和積極的認知行為，才能主動(dòng)積極參與探究活動(dòng)。4）全體性。是培養全體學(xué)生的能力，在設計問(wèn)題上要充分考慮到這一點(diǎn)，引起全體學(xué)生的注意，誘發(fā)全體學(xué)生積極探索。
1.2提問(wèn)的時(shí)機。掌握提問(wèn)的時(shí)機很重要，可能直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果。太多的提問(wèn)只會(huì )讓學(xué)生有苦難言，這時(shí)就需要講究時(shí)機，當學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，有趣的提問(wèn)可以引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力；當教學(xué)內容不明確時(shí)，提問(wèn)可以幫助學(xué)生明確教學(xué)點(diǎn)，加強教學(xué)的針對性；當學(xué)生的探究活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展時(shí)，可以幫助學(xué)生指明思考的方向培養學(xué)生的思維的開(kāi)拓，使學(xué)生能夠繼續探索活動(dòng)。只有抓住提問(wèn)的機會(huì )，才能強化學(xué)生對問(wèn)題的重視，才能使學(xué)生在問(wèn)題驅使下進(jìn)行自主研究，更有效提高學(xué)生的探究能力。
2.讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高學(xué)習能力
在教學(xué)中，我們都要放下老師的架子，拋棄傳統的教學(xué)理念，擺脫教材的束縛和教參的束縛，鼓勵學(xué)生勇于挑戰，敢于挑戰，勇于質(zhì)疑，敢于表達個(gè)人意見(jiàn)�，F今的高中生獲取知識的渠道更加多元化，學(xué)生的視野越來(lái)越廣闊，學(xué)生的創(chuàng )新思維更加豐富，學(xué)生思維更加活躍。在教學(xué)過(guò)程中，他們往往會(huì )閃現出很多新的想法和意見(jiàn)，會(huì )產(chǎn)生一些意想不到的觀(guān)點(diǎn)。在這方面，我們不能簡(jiǎn)單地否定它，而是要引導，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，培養學(xué)生綜合能力的支點(diǎn)。
3.讓學(xué)生在史論結合中提高思維能力
在傳統教學(xué)模式的影響下，大多數人認為歷史只需要死記硬背，不需要理論思考和理解，導致學(xué)生學(xué)習歷史的內在動(dòng)力不足。然而，近幾年來(lái)，高考試題著(zhù)重測試學(xué)生運用所學(xué)的知識，對歷史事件的分析，挖掘歷史規律，提取有效信息、處理信息。因此，迫切需要提高學(xué)生的思維能力。我高度重視運用歷史的豐富內涵，縱貫古今，橫覽中外的特點(diǎn)，在歷史事實(shí)的基礎上，引導學(xué)生理解和發(fā)展思維能力。歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)運用，分析史實(shí)，歷史的觀(guān)察，揭示歷史現象的本質(zhì)的能力。美國內戰分析。首先，分析了南北戰爭中兩種經(jīng)濟體制的一些矛盾，決定了戰爭爆發(fā)的必然性。其次，從結果來(lái)看，戰爭的主要資本主義經(jīng)濟相對比較發(fā)達的北方勝利而結束。進(jìn)一步表明，生產(chǎn)力決定著(zhù)生產(chǎn)關(guān)系，落后的生產(chǎn)關(guān)系必須被先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系代替。分析原因：北方取勝的原因是力量對比和人心所向有利于北方，這是說(shuō)明人心所向是決定戰爭勝負的基本因素；美國人民尤其是黑人奴隸發(fā)揮了主要作用，這就說(shuō)明戰爭的推動(dòng)力作為最深厚的根源存在于民眾之中，人民創(chuàng )造歷史。如此一來(lái)，在史論結合中進(jìn)行每一層分析，逐步遞進(jìn)，學(xué)生在積極思考中使得思維能力有了極大提高。
學(xué)生能力的培養是一項長(cháng)期的系統工程，不能在短時(shí)間內完成。只靠有一兩種新的教學(xué)方法不能促進(jìn)學(xué)生能力的提高。我們需要有信心、耐心和毅力，勇于進(jìn)取，敢于突破教學(xué)改革的局限性，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)武裝自己的頭腦，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快、輕松、高效的課堂教學(xué)。
參考文獻：
[1]李雪燕．談高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養[J]．學(xué)周刊，2013．2．18O．
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