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淺議學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養論文
舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對于幼兒修養的培養是其他活動(dòng)不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養這兩個(gè)方面展開(kāi)論述。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的重要性及培養方向
對于即將成為幼兒園一線(xiàn)教師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實(shí)踐中不斷提升自身藝術(shù)修養的過(guò)程。在大學(xué)期間，就要加強自身舞蹈基本功的學(xué)習與訓練，逐漸具備相對專(zhuān)業(yè)的舞蹈能力，并進(jìn)行舞蹈教學(xué)能力的訓練。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個(gè)方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng )編能力。
之所以認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，是因為舞蹈專(zhuān)業(yè)能力是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒(méi)有舞蹈專(zhuān)業(yè)能力，教學(xué)內容也就不知從何開(kāi)始“教”了。
二、學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養策略
(一)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力
1.訓練學(xué)生的舞蹈基本功
幼兒園對幼兒園教師的舞蹈能力要求從來(lái)都不是要求達到專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動(dòng)作展示，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠將舞蹈和教學(xué)活動(dòng)相結合，在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訓練中，應該強調訓練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠掌握基本的舞蹈知識和進(jìn)行基本的形體訓練。
如教會(huì )芭蕾的基本手位、腳位，來(lái)培養學(xué)生基本的節奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過(guò)基本的壓腿、踢腿、平轉等形體基礎訓練，來(lái)訓練學(xué)生的身體協(xié)調性。
扎實(shí)的基本功是需要在長(cháng)期的練習和積累中形成的，這對于學(xué)生未來(lái)學(xué)習民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng )編等有極大影響。
2.學(xué)生應學(xué)習民族民間舞蹈
學(xué)習民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調性的發(fā)展。高校進(jìn)行民族民間舞蹈教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì )從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來(lái)選取一些適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的組合來(lái)進(jìn)行訓練。
[1]組合的選取通常是根據該民族舞蹈的實(shí)用性、訓練性以及代表性來(lái)選擇的。如藏族舞就會(huì )選取“踢踏”組合、蒙古族舞會(huì )選取“肩部或馬步”組合、傣族就會(huì )選擇“手型及步伐”組合。
在教師教學(xué)過(guò)程中，會(huì )將組合分解示范，并讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，去體會(huì )該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時(shí)要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對草原的熱愛(ài)之情。民族民間舞蹈的學(xué)習讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng )作的基礎。
3.學(xué)生應學(xué)習幼兒舞蹈
幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育中的核心內容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習幼兒舞蹈的過(guò)程中，高校舞蹈教師應該從舞蹈理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng )編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內容，在教學(xué)工作進(jìn)一步開(kāi)展的過(guò)程中，還讓學(xué)生們去欣賞幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實(shí)情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應該有哪些元素等。
(二)培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力
1.培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力
學(xué)生的舞蹈理解能力會(huì )決定他們在教學(xué)過(guò)程中采用的講解語(yǔ)言，對于幼兒們來(lái)說(shuō)，他們需要教師在講解過(guò)程中能夠盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、直觀(guān)形象的動(dòng)作來(lái)加以引導，這就要求幼兒園教師本身對舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。
在培養過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的學(xué)習足夠正確，尤其是掌握動(dòng)作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來(lái)模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個(gè)模擬情境，加深了學(xué)生對舞蹈動(dòng)作的理解，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
2.培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng )編能力
在培養學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過(guò)程中，我們要重視培養學(xué)生的舞蹈創(chuàng )編能力，讓學(xué)生創(chuàng )造性地去改變自己已有的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)拼接、轉換來(lái)讓舞蹈動(dòng)作變得有所不同，再通過(guò)串聯(lián)形成一幕幕生動(dòng)的舞蹈表演。
3.培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力
能力的提升離不開(kāi)練習與實(shí)踐，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎技能，需要實(shí)踐的機會(huì )來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐能力。
學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參加文藝活動(dòng)、進(jìn)行幼兒園舞蹈活動(dòng)教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來(lái)培養學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來(lái)的幼師生涯打下基礎。
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