大學(xué)物理分層次教學(xué)探索論文

　　大學(xué)物理是理工科大學(xué)生一門(mén)重要的公共基礎課，它也是四年大學(xué)學(xué)習中唯一一門(mén)涉及到各個(gè)學(xué)科并與最前沿的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的課程。它的作用一方面是為學(xué)生打好必要的物理基礎，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)會(huì )科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法。近年來(lái)隨著(zhù)本科生招生規模的不斷擴大和中學(xué)物理教學(xué)的改革，學(xué)生的物理基礎參差不齊的矛盾日益突出，加之大學(xué)物理課時(shí)不斷縮短，如果老師在教學(xué)中仍采用對學(xué)生一樣的要求，一樣的目的的教學(xué)模式，就會(huì )出現基礎好的學(xué)生“吃不飽”，基礎差的學(xué)生跟不上，教學(xué)質(zhì)量差，不及格人數偏多的現象。同時(shí)，不同的專(zhuān)業(yè)，對大學(xué)物理要求的重難點(diǎn)也不一樣，這要求大學(xué)物理教學(xué)要與各個(gè)專(zhuān)業(yè)相結合。另外，由于每個(gè)學(xué)生對大學(xué)物理的興趣和愛(ài)好不一樣，他們對大學(xué)物理學(xué)習投入的時(shí)間和精力差別也比較大。這些因素加起來(lái)要求大學(xué)物理實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱(chēng)分組教學(xué)、能力分組[1,2]。我校根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、物理基礎及個(gè)人興趣和愛(ài)好，對大學(xué)物理課程采用了分層次教學(xué)模式。

　　1大學(xué)物理分層次教學(xué)的實(shí)施

　　[3,4]我校在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，依據不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎知識及個(gè)人興趣和愛(ài)好等實(shí)際情況，實(shí)施了分層次教學(xué)。

　　1．1教學(xué)班級的分層目前我校面向全國招生，招生類(lèi)別包括一本，二本，生源質(zhì)量參差不齊，不同學(xué)生在物理基礎、學(xué)習能力以及學(xué)習積極性等方面都存在差異。為此，我們首先根據招生類(lèi)別將大學(xué)物理分為三類(lèi)，將一本分為大學(xué)物理I和大學(xué)物理II、二本為大學(xué)物理III。具體來(lái)說(shuō)，我校共有8個(gè)學(xué)院39個(gè)理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設大學(xué)物理必修課。我校按專(zhuān)業(yè)把一本大致分兩大類(lèi)：第一類(lèi)：機械類(lèi)，電氣類(lèi)，土建類(lèi)，計算機類(lèi)；第二類(lèi)：食品類(lèi)，化工類(lèi)。第一類(lèi)上大學(xué)物理I（分兩學(xué)期上，每學(xué)期各上56學(xué)時(shí)），第二類(lèi)上大學(xué)物理II（分兩學(xué)期上，一學(xué)期56個(gè)學(xué)時(shí)，另一學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)），二本上大學(xué)物理III（64學(xué)時(shí)，一學(xué)期上完）。同一類(lèi)別的學(xué)生，由于地域差異以及個(gè)人興趣愛(ài)好不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)物理成績(jì)差異也比較大。因此我校在同一專(zhuān)業(yè)類(lèi)別中依據學(xué)生一年級上學(xué)期的高數基礎、高考時(shí)物理成績(jì)以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等因素將大學(xué)物理I和大學(xué)物理II又分為英才班和普通班。英才班由學(xué)生自愿申請再經(jīng)過(guò)老師選拔組成，并由有經(jīng)驗的老師擔任。普通班也是學(xué)生自愿選擇自己喜歡的專(zhuān)任老師組成教學(xué)班級。同一個(gè)教學(xué)班級在上課內容和設問(wèn)等方面也要求老師體現“因材施教，以學(xué)生為本”的分層次教學(xué)理念。

　　1．2教學(xué)內容的分層我校由于專(zhuān)業(yè)較多，而且各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)各不相同，因此根據各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)我們制定了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)大綱，設置了大學(xué)物理I、II和III的教學(xué)內容和進(jìn)度計劃，對大學(xué)物理I、II和III提出了不同的教學(xué)要求，從而更有效地實(shí)施分層教學(xué)。比如：機械類(lèi)、土建類(lèi)我們重點(diǎn)講解力學(xué)、電磁學(xué)和光學(xué)等內容，電氣類(lèi)、計算機類(lèi)我們重點(diǎn)講解電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等內容，而食品類(lèi)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)我們重點(diǎn)講力學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等內容。同時(shí)，我們對學(xué)生的要求也不一樣。大學(xué)物理I的學(xué)生，不僅要掌握基本概念和定理，而且要在理解概念和定理的基礎上學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題。而對大學(xué)物理III的學(xué)生則只需要理解基本概念和定理就可以了。因此，課外作業(yè)也不一樣。我們針對不同層次的學(xué)生分別設計了大學(xué)物理I、大學(xué)物理II和大學(xué)物理III的作業(yè)。作業(yè)中除了一些基本的練習題是一樣的外，其它都是為不同層次的學(xué)生設計的，充分體現了分層教學(xué)。當然，對英才班的學(xué)生除了這個(gè)基本的作業(yè)以外，老師還為學(xué)生準備一些與各自專(zhuān)業(yè)相關(guān)的開(kāi)放性的作業(yè)和課外實(shí)踐�？己朔绞椒謱�。我校根據不同學(xué)生采取不同考核方式。對普通班的學(xué)生，我們采取平時(shí)（30%）+期末（70%）的考核方式。當然針對不同層次的學(xué)生，我們分別設計了大學(xué)物理I、II、III的考試試卷。試卷難易區分明顯，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求。而對英才班學(xué)生，我們采用了“課堂討論（20%）+課外實(shí)踐和作業(yè)（30%）+考試（50%）”的考核方式。在教學(xué)中老師會(huì )根據上課內容提出一系列的思考題，讓學(xué)生在課堂生討論并回答，或者讓學(xué)生分組對某些問(wèn)題在課外進(jìn)行準備和討論，然后在課堂上各組之間分別提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解答問(wèn)題，最后老師給出評價(jià)和總結。學(xué)生課堂討論的積極性和有沒(méi)有新的想法和見(jiàn)解都是課堂討論考核的依據。而課外作業(yè)完成的情況，上交的實(shí)踐研究論文的情況，以及是否積極地參與了大學(xué)生科研和物理競賽等等則是作為課外實(shí)踐和作業(yè)考核的依據。

　　2結束語(yǔ)

　　大學(xué)物理分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，能促進(jìn)學(xué)生對后續課程的學(xué)習和理解，并能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)生的不同需求。因此大學(xué)物理分層次教學(xué)是教育改革的必然趨勢[5]。我校根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生基礎知識及個(gè)人興趣和愛(ài)好實(shí)施了分層次教學(xué)，是對高校大學(xué)物理分層次教學(xué)的有效嘗試。當然，如何更有效地在大學(xué)物理課堂上實(shí)施分層次教學(xué)，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。

　　【參考文獻】

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