小群體教學(xué)模式體育教學(xué)的論文
1“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應用
1.1課前測驗初步評價(jià)課前測驗、初步評價(jià)的主要目的是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行課前測驗和測驗結果的評價(jià)，從而對學(xué)生的身心素質(zhì)、運動(dòng)能力和現有的技能水平等做一個(gè)初步的了解和掌握，以盡可能地為后續的科學(xué)分組提供相應的判斷依據。
1.2基礎知識和技能學(xué)習基礎知識和技能教學(xué)，指的是任課教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，針對學(xué)生講解一些開(kāi)展“小群體”教學(xué)模式所必須掌握的知識和技能，例如：裁判法、基本的理論知識和基本的運動(dòng)技能等，以確�！靶∪后w”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的有效運作。這一部分內容不需要在每次課中涉及，僅僅在單元教學(xué)之初或者是學(xué)期教學(xué)之初，初次應用“小群體”教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)進(jìn)行即可。
1.3優(yōu)化分組確定角色優(yōu)化分組，并確定小組內成員的角色和分工，是在高校體育教學(xué)中影響“小群體”教學(xué)模式應用成效的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。在針對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，確定角色的過(guò)程中，為了確保分組的合理性和學(xué)生角色安排的科學(xué)性，體育任課教師應注意根據學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內容，按照均衡的原則，將班級內的所有學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，而且還要針對每個(gè)小組內的學(xué)生，指導學(xué)生進(jìn)行角色分工，以確保分組和角色分工的合理性。例如：在優(yōu)化分組，確定角色時(shí)，任課教師就可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平以及運動(dòng)能力等因素對學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組之后根據對學(xué)生情況的了解來(lái)指定小組長(cháng)或者是讓學(xué)生來(lái)自行推選小組長(cháng)，以確保小組長(cháng)核心作用的發(fā)揮。
1.4教師教學(xué)教師教學(xué)指的是任課教師針對需要集體傳授和講解的知識與技能所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)，應注意，任課教師集體傳授基本動(dòng)作、基本技能以及知識的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，以確保為后續的小組活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。
1.5小組活動(dòng)小組活動(dòng)，指的就是在確定了小組的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標之后，小組成員根據體育任課教師所設置的任務(wù)情境開(kāi)展組內合作學(xué)習的過(guò)程，并通過(guò)小組內的合作學(xué)習，為小組間的競爭做好準備。
1.6組間競爭組間競爭是“小群體”體育教學(xué)模式的一大特色。在進(jìn)行組間競爭時(shí)，應注意根據不同的體育選項課程，來(lái)相應地選擇合適的競爭形式，以促進(jìn)學(xué)生在競爭情境下合作能力的充分發(fā)揮。
1.7教學(xué)指導教學(xué)指導指的是任課教師在學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)和組間競爭的過(guò)程中，根據活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，及時(shí)針對學(xué)生的錯誤行為或者是不恰當做法進(jìn)行糾正和引導的過(guò)程。任課教師及時(shí)、有效的教學(xué)指導是確�！靶∪后w”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中順暢、有效應用的重要保障。
1.8總結評價(jià)在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師的總結評價(jià)是以小組為基本單位的，也就是說(shuō)，要按照小組的總體表現進(jìn)行評價(jià)，借此讓學(xué)生體驗團隊合作的喜悅，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，在對小組進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，任課教師還應將團隊與學(xué)生個(gè)人的表現相結合，對學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)。例如：可以采用小群體學(xué)生之間自評、互評與教師點(diǎn)評相結合的方式，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，提高教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
2“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中有效應用的策略
2.1在高校體育教學(xué)中應用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應注意學(xué)生之間的合作性和相容性之所以在高校體育教學(xué)中應用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，要注意學(xué)生之間的合作性和相容性是因為，由基礎條件相同或是相近的學(xué)生組成一個(gè)小組或是一個(gè)小群體，能夠更有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習的積極性和競爭性，而且也更有助于培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，從而使得學(xué)生因彼此之間合作起來(lái)更加有效，對于學(xué)生合作能力的培養將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，任課教師在開(kāi)展“小群體”體育教學(xué)的教學(xué)組織工作時(shí)，一定要注意學(xué)生之間的合作性和相容性問(wèn)題。
2.2在高校體育教學(xué)中應用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應注意課內外一體化由科學(xué)鍛煉身體的程度、間歇以及頻率這三要素可知，僅僅依靠體育課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現學(xué)生身體的有效鍛煉，是不現實(shí)的。因此，為了將“小群體”教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中的應用成效最大化地發(fā)揮，應利用小群體將課內和課外有機結合起來(lái)，不但要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理應用“小群體”教學(xué)模式，還應鼓勵小群體在課外發(fā)揮互助互勵的作用，以彌補課內教學(xué)的不足。在將“小群體”教學(xué)模式應用到課外體育活動(dòng)時(shí)，為了充分發(fā)揮“小群體”模式的優(yōu)勢，體育任課教師應注意幫助學(xué)生制定切實(shí)可行，且明確具體的體育學(xué)習與課外鍛煉目標，并定期對學(xué)生進(jìn)行監督、檢查和評比，以確保利用“小群體”實(shí)現課內外的有效結合。
2.3在高校體育教學(xué)中應用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應注意激勵機制的合理運用在高校體育教學(xué)中應用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，能否通過(guò)合理的運用激勵機制來(lái)培養學(xué)生的競爭意識，是影響“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應用成效的一個(gè)關(guān)鍵。例如：在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育任課教師可利用激勵機制，根據各組學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行引導，以促進(jìn)學(xué)生潛在的競爭意識的充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間既有合作，又有競爭，讓學(xué)生在合作和競爭中實(shí)現身心各方面素質(zhì)的共同提升。
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