基于科研訓練培養農學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力論文

　　摘要：本科生參與科研訓練是培養和造就具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，是新時(shí)期高等教育改革與發(fā)展的迫切要求。通過(guò)多種形式啟發(fā)學(xué)生科研興趣，多種形式開(kāi)展科研訓練，以及科研訓練激勵機制和經(jīng)費保障，增強農學(xué)類(lèi)學(xué)生科研實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力提升。

　　關(guān)鍵詞：農學(xué)類(lèi)學(xué)生；科研訓練；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力

　　中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0200-03

　　多年實(shí)踐證明（國內近20年了），本科生科研訓練對培養學(xué)生學(xué)習自主性和創(chuàng )造性具有極其重要的作用[1]。高校要加強學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神和實(shí)踐能力的培養，應以本科生科研訓練為主線(xiàn)[2]。在國外，麻省理工學(xué)院是美國最早開(kāi)展本科生科學(xué)研究項目的大學(xué)之一，該校從1969年開(kāi)始實(shí)施“本科生科學(xué)研究計劃”（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP），鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與教師的科學(xué)研究項目。大學(xué)四年中，大約80%的學(xué)生至少從事過(guò)一項本科生研究計劃UROP[3，4]。在國內，清華大學(xué)首先借鑒UROP計劃，從1996年開(kāi)始創(chuàng )建并實(shí)施大學(xué)生科研項目訓練計劃（Student Research Training Program，SRTP）。經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐，UROP已經(jīng)形成一套比較完整和成熟的運作機制[5]。近年來(lái)，本科生科研訓練迎來(lái)了歷史性發(fā)展機遇，國家有關(guān)部門(mén)相繼出臺的相關(guān)政策文件有效推動(dòng)了本科生科研工作的開(kāi)展。2010年，在《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節”的要求。2011年，教育部實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”。2012年，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號），不但提出了對本科生科研訓練的明確要求，而且提供了有效的制度保障，如高校要促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉化為教學(xué)內容，重點(diǎn)實(shí)驗室、研究基地等向學(xué)生開(kāi)放；支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗室、早進(jìn)團隊；把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程；支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系[6]。

　　一、多種形式啟發(fā)學(xué)生科研興趣

　　科研訓練是農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有特殊的作用。為引導和培養學(xué)生科研興趣和學(xué)術(shù)理念，我校農學(xué)院歷來(lái)重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。本科生在一年級、二年級開(kāi)設科研專(zhuān)題課，培養新生科研興趣，激發(fā)其參與科研的好奇心和潛在的科研意識。定期組織學(xué)院各研究團隊的主要負責人向學(xué)生介紹團隊的科學(xué)研究方向及進(jìn)展，為學(xué)生開(kāi)始科研訓練做好啟蒙。

　　二、多種形式開(kāi)展科研訓練

　　1.參與教師科研團隊開(kāi)展科研活動(dòng)。我國大學(xué)生科研訓練模式可以分為不同類(lèi)型，根據參與主體地位，分為教師主導型和學(xué)生主導型。我校農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與教師科研團隊開(kāi)展科研活動(dòng)主要為教師主導型�？蒲杏柧氻椖恳话阍诿磕�3月份開(kāi)展申請工作。主要針對大學(xué)三年級學(xué)生，此階段的大學(xué)生有較強的愿望直接接觸科學(xué)研究工作，以便將理論學(xué)習和實(shí)踐應用結合起來(lái)。農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有意向培養科研訓練的指導教師提供自己團隊發(fā)展、研究方向和主持科研項目情況，向學(xué)生介紹、宣傳，根據項目需求選擇學(xué)生成員，每個(gè)指導教師可選擇4—6名本科生。學(xué)生根據自己的科研興趣選擇指導教師。經(jīng)教師和學(xué)生雙向選擇后，指導教師跟學(xué)生進(jìn)行充分交流。有些本科生學(xué)習能力較強，平時(shí)查閱資料多，有自己的明確想法，根據指導教師研究方向，通過(guò)和指導教師交流，能自己確定具體研究計劃和研究目標。跟指導教師協(xié)商確定試驗方案后，學(xué)生獨立完成試驗布置實(shí)施、調查取樣、實(shí)驗室數據分析、數據整理整個(gè)過(guò)程。

　　學(xué)生在這種獨立自主科研活動(dòng)中培養了思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于其創(chuàng )新思維的培養，也有利于為社會(huì )培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。如本人在2014年科研訓練過(guò)程中指導的1名農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在本人的指導下，學(xué)生獨立順利完成試驗實(shí)施、實(shí)驗室指標測定，后期進(jìn)行了數據分析，整理形成研究報告。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的獨立工作能力和能動(dòng)性，積極主動(dòng)地開(kāi)展了探索性研究工作，達到科研訓練培養創(chuàng )新能力的目的。此學(xué)生畢業(yè)后考入西北農林科技大學(xué)研究生，相信本科階段科研訓練為她研究生階段學(xué)習和科研工作的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。對于平時(shí)學(xué)習中沒(méi)有太多想法的學(xué)生，他們希望通過(guò)科研訓練項目鍛煉自己，學(xué)到新的知識和一些科學(xué)研究方法。

　　這樣的學(xué)生，指導教師通過(guò)跟他們交流，介紹自己科研項目的方向和動(dòng)態(tài)，指導他們查閱資料，了解項目研究的意義與目的，充分調動(dòng)他們的參與科研項目的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多次交流，根據他們的興趣確定具體研究計劃和研究目標。項目組成員可由多個(gè)同學(xué)組成，每個(gè)同學(xué)均需要承擔一部分工作，他們還要進(jìn)行交流，共同試驗。這樣便于他們互相探討和協(xié)作，同時(shí)指導教師指派所帶研究生參與項目的具體實(shí)施，督促協(xié)助學(xué)生按時(shí)完成科研任務(wù)。為了強化科研訓練，學(xué)院會(huì )在農學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大二年級本科生中選拔綜合素質(zhì)較好且對農業(yè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有興趣，并有志攻讀碩士研究生的學(xué)生，與指導教師雙向選擇，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)提高實(shí)踐能力的平臺。在指導教師的指導下，培養學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的科研潛能，激勵學(xué)生自己尋找或發(fā)現感興趣的研究方向和問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng )新能力的培養，通過(guò)查證、篩選和分析整理后，確定最終的研究課題，提前進(jìn)入科研訓練。學(xué)生可申請的項目有：國家大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目、“挑戰杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽項目、省市和校級大學(xué)生科研訓練項目等，以這些項目為本科生開(kāi)展創(chuàng )新研究搭建平臺。

　　但是此類(lèi)項目數量有限，且相當一部分學(xué)生不會(huì )積極申報，每年由學(xué)生申報立項的URP（Student Research Program）項目屈指可數，導致許多學(xué)生畢業(yè)之前沒(méi)有參加過(guò)科學(xué)研究活動(dòng)。中國農業(yè)大學(xué)調查也表明通過(guò)參加科研訓練及創(chuàng )新試驗項目的學(xué)生有45.5%對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，87.9%的學(xué)生基本懂得了科學(xué)研究的過(guò)程，66.7%的學(xué)生學(xué)會(huì )了獨立分析和解決問(wèn)題的方法。有91.2%的學(xué)生認為，參加科研訓練及創(chuàng )新試驗項目不僅提高了自己的科研和專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力，而且鍛煉了自己的語(yǔ)言及組織能力，增強了團隊協(xié)作意識。同時(shí)，有94%的學(xué)生認為參加科研訓練及創(chuàng )新試驗項目對其選擇繼續深造有著(zhù)較大的影響。

　　2.進(jìn)入大學(xué)生種植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地開(kāi)展科研活動(dòng)。2009年我校農學(xué)院創(chuàng )建了以學(xué)生為實(shí)踐主體的“大學(xué)生種植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地”，成立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導小組、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技術(shù)指導小組、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地管委會(huì )。組建了由65名專(zhuān)家教授組成的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)家團隊，為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生提供技術(shù)支撐、培訓服務(wù)、運營(yíng)等方面的指導和幫助。這種新型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科研訓練實(shí)踐形式，有志于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生積極響應，每年均有大一、大二學(xué)生踴躍參與，此類(lèi)科研訓練學(xué)生，學(xué)院鼓勵以學(xué)生為主體，教師參與申報國家級、省級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科研訓練項目。沒(méi)有申請到國家級、省級項目的，學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)家對申報的項目進(jìn)行論證后，學(xué)校給予一定經(jīng)費資助。

　　創(chuàng )建大學(xué)生種植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地這一載體，進(jìn)一步加強教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，科學(xué)研究與社會(huì )需要相結合，培養了大學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)了創(chuàng )業(yè)思維的萌發(fā)。2009年第一批進(jìn)入大學(xué)生種植創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地的科研訓練農學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生汪鑫說(shuō)，在項目選擇和實(shí)施過(guò)程中，他們特別慎重，因為項目的好壞直接關(guān)系到創(chuàng )業(yè)的成敗。既要離所學(xué)專(zhuān)業(yè)不遠，還要有市場(chǎng)前景。于是，學(xué)生們泡到圖書(shū)館、跑到機房努力查找資料，最后在老師的指點(diǎn)下選定玉米板藍根黃白菊立體高效種植項目。他們從選題到實(shí)施，從種植到收獲，切實(shí)將“書(shū)本知識運用到地里，生產(chǎn)實(shí)踐充實(shí)進(jìn)書(shū)本”，提高了自身綜合素質(zhì)，積累了寶貴的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。

　　三、科研訓練體系保障

　　高怡禎總結了上海交通大學(xué)PRP（Participation in Research Program）項目的經(jīng)驗，指出制度保障、教師激勵、經(jīng)費多元化和高效的管理服務(wù)是大學(xué)開(kāi)展本科生科研訓練的有效途徑�？蒲杏柧汅w系中的各個(gè)平臺能否健康、持續、高效有序地運行，學(xué)生和教師的積極性是關(guān)鍵性因素。只有充分調動(dòng)學(xué)生與教師的積極性，科研訓練體系才能充分發(fā)揮其作用。

　　1.激勵機制。激勵機制有利于創(chuàng )建良好的科研氛圍，為持續開(kāi)展科研創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培養提供制度保障。我�？蒲杏柧氈笇Ы處熂�勵措施較單一，目前只是統計工作量，從物質(zhì)和精神層面都沒(méi)有建立起完善的科研訓練獎勵機制，不能達到吸引更多的青年教師投入本科生科研訓練的目的。

　　2.經(jīng)費保障。我校參與教師科研團隊開(kāi)展科研活動(dòng)，學(xué)生科研訓練經(jīng)費主要依賴(lài)于指導教師的科研項目。進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地的，以學(xué)生為主體，教師參與申報的國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)科研訓練項目經(jīng)費為主，但每年國家級和省級項目資助數量有限，校級項目資助經(jīng)費額度有限。

　　培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力是高等教育的重要任務(wù)和使命，本科生參與科研訓練是培養和造就具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑，高校應不斷完善管理制度，采用多樣化科研訓練形式，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力提升。

　　參考文獻：

　　[1]李俊龍，侯怡，宋菲，張天保，吉東風(fēng).本科生科研訓練計劃實(shí)施過(guò)程中的激勵策略探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（4）：77-80.

　　[2]韓照祥，朱惠娟，李強.探索多元化實(shí)踐育人模式，培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，（1）：82-84.

　　[3]劉寶存.美國研究型大學(xué)本科生科研的組織與管理.江蘇高教，2004，（6）：119.

　　[4]李楊帆，朱曉東.科研訓練計劃與大學(xué)生創(chuàng )新能力培養[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：24-25.

　　[5]徐曉紅，張紅，劉斌.探索實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)創(chuàng )新人才培養[J].實(shí)驗室研究與探索，2011，（10）：235-237.

　　[6]俞林偉，施露靜，周恩紅.我國高校本科生科研訓練的發(fā)展歷程、困境與未來(lái)方向[J].高等工程教育，2015，（2）：89-93.

【基于科研訓練培養農學(xué)類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力論文】相關(guān)文章：

創(chuàng )新教育和學(xué)生創(chuàng )新能力的培養論文03-06

淺議啟迪和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文02-28

醫學(xué)生科研思維能力培養論文02-14

淺談基于EDA的電子信息類(lèi)創(chuàng )新能力培養體系的構建與實(shí)踐03-07

高校動(dòng)畫(huà)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文11-12

培養學(xué)生創(chuàng )新能力之我見(jiàn)12-11

基于創(chuàng )新能力培養的高校實(shí)驗教材建設研究02-28

改革畢業(yè)實(shí)習模式培養學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力論文03-03

教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑培養創(chuàng )新能力12-05

激活教材，培養學(xué)生創(chuàng )新能力12-05