淺析幼兒非智力因素的培養論文
幼兒非智力因素，一般是指那些不直接參與認識過(guò)程的但與幼兒智力發(fā)展密切相關(guān)的心理因素。具體地說(shuō)，非智力因素主要是指動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。美國心理學(xué)家曾對800名男性進(jìn)行30年的跟蹤研究，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心、進(jìn)取心、恒心，是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。著(zhù)名生物學(xué)家達爾文說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最主要的就是對科學(xué)的熱愛(ài)，對長(cháng)期探索的堅韌，對觀(guān)察和搜集事實(shí)的勤奮�！遍L(cháng)期的教育實(shí)踐證明，非智力因素在人才成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)舉足輕重的作用。
目前，許多人還未充分認識到對幼兒非智力因素培養的重要性，只是片面地看重對幼兒進(jìn)行智力、技能的開(kāi)發(fā)，缺乏科學(xué)的和教育方法，使幼兒興趣沒(méi)有更好的開(kāi)發(fā)，失去了許多鍛煉機會(huì )，對幼兒造成了不良影響。筆者認為幼兒非智力因素的培養應從以下幾方面入手。
一、激發(fā)幼兒良好的活動(dòng)動(dòng)機和學(xué)習動(dòng)機
幼兒時(shí)期，是天真好奇、主動(dòng)探索的時(shí)期，我們要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，注重激發(fā)幼兒活動(dòng)和學(xué)習的愿望，調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中教師要注意觀(guān)察幼兒的表現，并給予恰當的指導，使他們體驗成功的快樂(lè )和喜悅，在此基礎上，給他們提出更高的要求，激發(fā)他們更高級的活動(dòng)需要，不斷提高他們活動(dòng)的水平，在活動(dòng)中挖掘發(fā)揮幼兒的巨大潛力。學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)兒童進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力。它表現為學(xué)習的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)作用。生物學(xué)家達爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問(wèn)題和事物�！睂�(shí)踐證明，充滿(mǎn)好奇、興趣廣泛的幼兒，一般都能積極主動(dòng)地參與老師組織的各種活動(dòng)和游戲，遇到困難和挫折時(shí)，有較強的克制能力和頑強的精神。因此，我們應從培養幼兒有益的興趣出發(fā)，讓幼兒產(chǎn)生良好的愿望，如孩子們經(jīng)常說(shuō)，我長(cháng)大了想當醫生，我想當演員，我想當科學(xué)家……那么教師就應利用幼兒感興趣的游戲，使幼兒積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，以此來(lái)培養幼兒良好的學(xué)習動(dòng)機。
二、培養幼兒良好的興趣
幼兒興趣不是天生的。幼兒的學(xué)習興趣是在一定條件的影響下發(fā)展變化的，重要的是隨時(shí)注意幼兒學(xué)習興趣的發(fā)展趨勢，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。
1．注重幼兒動(dòng)手操作能力的培養動(dòng)手操作
是啟迪幼兒積極思考，是引起學(xué)習興趣的重要手段。例如，教幼兒認識磁鐵，教師就要為幼兒準備人手一份的操作材料（磁鐵、鐵針等），讓幼兒通過(guò)操作，自己發(fā)現磁鐵的秘密，引起幼兒的興趣和探索精神。再如幼兒對數的認識與計算的知識能力和形成，也要依賴(lài)幼兒在具體物體操作過(guò)程中的獲得與發(fā)現，因此教師應為幼兒創(chuàng )設各種條件、環(huán)境，根據不同層次的教學(xué)要求，提供適合幼兒身心發(fā)展的不同操作難度的材料，引導幼兒自主選擇，自由操作，大膽創(chuàng )造，使幼兒在各種活動(dòng)中得到發(fā)展。
2．為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境
一定的環(huán)境條件使人產(chǎn)生一定的興趣，心靈單純幼稚的幼兒更是如此。特定的家庭環(huán)境，在日積月累、潛移默化中必然形成幼兒特定的興趣，愛(ài)好讀書(shū)學(xué)習的父母，其孩子大多對書(shū)本也有較濃厚的興趣，愛(ài)好體育活動(dòng)的家長(cháng)，其孩子對體育活動(dòng)也產(chǎn)生很大的興趣。反之，家里經(jīng)常聚眾打麻將、玩牌的家庭，其孩子很難形成良好的學(xué)習習慣。
3．通過(guò)豐富的游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)各種游戲可激發(fā)幼兒交往、建構、音樂(lè )、繪畫(huà)、觀(guān)賞等方面的興趣，例如幼兒園開(kāi)展的“兒童醫院”、“苗苗餐廳”等，可先讓幼兒分組準備游戲用品，如建筑組負責搭建醫院大門(mén)和工作室，手工組負責準備人民幣、處方等。在游戲中通過(guò)各角色（醫院與病人）的轉換，使幼兒的觀(guān)察、組織、交流等方面的能力得到提高。在適當的時(shí)候，教師要指導幼兒再為醫院開(kāi)設音樂(lè )休息室等，以滿(mǎn)足幼兒更高的活動(dòng)需要，使幼兒在自然愉快的游戲活動(dòng)中得到提高。
三、重視對幼兒的情感教育
情感教育對幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展有著(zhù)極為重要的作用。英國優(yōu)生學(xué)者、心理學(xué)家高爾頓早就強調過(guò)“熱情”在人的智力活動(dòng)中的作用。他說(shuō)：“我認為，不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情�！泵绹睦韺W(xué)家推孟對150名最成功的智力優(yōu)越者的研究結果表明，能取得卓越成就的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在其成功中亦有十分重要的作用。因此，高尚的情感是人們從事工作、學(xué)習和勞動(dòng)的巨大動(dòng)力。我們要根據幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，培養幼兒的道德情感、理智感和美感。人的童年應該是經(jīng)歷培養情感的學(xué)校，這個(gè)學(xué)校首先就是家庭，因為和諧的家庭生活，是培養人們美好情感的肥沃土壤。要培養孩子的愛(ài)心，父母從孩子小時(shí)候，就要給孩子同情心和憐憫心的教育。比如在公共汽車(chē)上，家長(cháng)對孩子說(shuō)：“你看，那個(gè)阿姨抱著(zhù)小弟弟多累呀，我們讓她坐到這里來(lái)吧�！绷硗�，要經(jīng)常讓孩子看到大人是怎樣關(guān)心同情幫助他人的，這對于培養孩子的善良品質(zhì)是最好不過(guò)了�？傊�，父母要注意保護孩子最初的美好情感，不要因為心疼孩子，就對孩子的利己情感一味遷就。教育孩子好吃的大家分享，可是看到孩子不樂(lè )意，就不再堅持了，長(cháng)此以往，就會(huì )強化孩子“以自我為中心”的傾向，造成孩子心理發(fā)展的偏離，長(cháng)大后成為自私自利、不顧他人的人。
四、注重幼兒意志品質(zhì)的培養
人類(lèi)良好的意志品質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)培養和教育形成的，它對幼兒智力、體力、個(gè)性、興趣、愛(ài)好的發(fā)展都有直接影響。在幼兒的成長(cháng)過(guò)程中，意志的強與弱起著(zhù)重要的導向和推動(dòng)作用。因此，我們要加強對幼兒意志的培養。以生活制度為例，規定合理的制度，要求幼兒必須遵守，這對于培養他們的堅強意志是十分重要的。如馬卡連柯指出，規定兒童在一定的時(shí)間起床，是對于意志的最根本的訓練，它可以改正在被窩里幻想的習慣。堅持體育鍛煉對幼兒的意志也有極為重要的意義�！皥猿帧倍趾苤匾�，幼兒什么時(shí)候能真正堅持體育鍛煉了，他的意志也就堅強了。教師要為幼兒提供鍛煉意志的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中磨煉意志，形成自信和不畏困難等良好的意志品質(zhì)。當幼兒遇到困難時(shí)，教師不必立即出面解圍，要給他們自己處理困難的機會(huì )，當他們遇到難題束手無(wú)策時(shí)，應鼓勵他們再想想辦法，勝利往往在于“堅持一下”的努力之中。
五、培養幼兒良好的性格
幼兒成人后能否成為有用之才，與性格有很大關(guān)系。對中國科技大學(xué)少年班38位考生特點(diǎn)的研究表明，他們的共同特點(diǎn)為學(xué)習有毅力、勤奮、刻苦、獨立思考，碰到困難能堅韌不拔。有人曾經(jīng)對70名犯罪青少年進(jìn)行分析研究，發(fā)現70％以上具有膽大妄為、虛偽好勝、懶散、容易沖動(dòng)的性格，其中開(kāi)始不良習慣行為的，6歲以前有29名，占41.43％，6～8歲41人，占57.58％，由此說(shuō)明，必須從早期抓好幼兒性格的培養。教育實(shí)踐告訴我們，應從以下幾方面抓起。
1．注重早期智力開(kāi)發(fā)，豐富孩子的精神生活。讓他們領(lǐng)略到五彩繽紛的世界，教會(huì )幼兒閱讀、唱歌、跳舞、講故事等，使他們生活的非�？鞓�(lè )，孩子就會(huì )養成朝氣蓬勃、快樂(lè )向上、好奇求知的優(yōu)良品格。精神生活豐富的孩子，整天從早忙到晚，身心得到健康發(fā)展。沒(méi)有精神生活的孩子，那怕生活再優(yōu)越，也會(huì )感到空虛無(wú)聊、沒(méi)有樂(lè )趣。
2．提供良好的家庭教育環(huán)境。家庭環(huán)境對孩子性格的養成起著(zhù)舉足輕重的作用，對孩子影響最早、最深、最強、最經(jīng)常的環(huán)境刺激，是父母的愛(ài)，是家庭與孩子建立的親子關(guān)系。因此，家長(cháng)要懂得怎樣愛(ài)孩子。家長(cháng)應變“血緣愛(ài)”為“教育愛(ài)”，盡量愛(ài)而不露。如：小孩子摔倒擦破了一點(diǎn)皮，父母雖然也心疼孩子，但表面卻很沉著(zhù)鎮靜地把孩子扶起來(lái)，并安慰孩子：“擦破點(diǎn)皮沒(méi)多大關(guān)系，上一點(diǎn)藥馬上就會(huì )好起來(lái)的�！蹦敲春⒆右矔�(huì )把摔破一點(diǎn)皮看成不以為然，形成一種無(wú)論遇到什么事情都非常勇敢的性格。日本有一種說(shuō)法：“溺愛(ài)子女的家長(cháng)是一群唯命是從的大臣，簇擁著(zhù)一個(gè)愚蠢的國王�！蹦鐞�(ài)嚴重影響孩子的個(gè)性發(fā)展，妨礙智力進(jìn)步，而且有損身體健康�？傊�，在良好的親子關(guān)系沐浴下的孩子，將獲得最多的幸福和優(yōu)良的性格；而把孩子當玩物笑料或出氣筒，易使孩子怕生、害羞，喪失自尊心、自信心，失去獨立人格，甚至產(chǎn)生對環(huán)境的敵視心理。其次，家長(cháng)要首先注意自己的一言一行，為孩子做出好的榜樣，這一點(diǎn)尤為重要。
3．發(fā)揮教育功能培養道德意識。道德意識在幼兒良好性格形成中起著(zhù)重要作用。教師在教學(xué)中，要有計劃、有目的地培養幼兒的優(yōu)良性格，通過(guò)具體的活動(dòng)，具體的形象典范，使幼兒產(chǎn)生道德體驗，進(jìn)一步形成良好的道德行為。對于幼兒性格形成過(guò)程中出現的不好表現，要及時(shí)加以研究指導，防止幼兒不良行為的形成。有人說(shuō)“天才就是毅力”，這就是說(shuō)“毅力”（屬意志）這種非智力因素在智力活動(dòng)中起著(zhù)決定性作用；有人說(shuō)“天才就是勤奮”，就是說(shuō)“勤奮”（屬性格）在智力活動(dòng)中起著(zhù)決定性作用；有人說(shuō)：“天才就是入迷”，這就是說(shuō)“入迷”（屬興趣）在智力活動(dòng)中起著(zhù)決定性作用。愛(ài)因斯坦曾把人才成功，比喻為一個(gè)著(zhù)名的公式，其意義可理解為：人才成功=智力因素+非智力因素。因此，對幼兒智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中，重視對幼兒非智力因素的培養是極為重要的。
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