淺析幼兒自我服務(wù)意識培養

　　幼兒園是幼兒成長(cháng)的重要場(chǎng)所之一，我們要善于在環(huán)境建設中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。下面是小編搜集整理的淺析幼兒自我服務(wù)意識培養論文，和大家一起分享。

　　淺析幼兒自我服務(wù)意識培養 篇1

　　摘要：幼兒自我服務(wù)能力培養與提升對于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，教師要在幼兒園日常教學(xué)中積極探尋幼兒自我服務(wù)能力提升的路徑：教師要努力營(yíng)造良好的環(huán)境，從幼兒園與家庭兩個(gè)層面激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識;教師要不斷豐富教育活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與講故事、做游戲、唱歌等形式提升幼兒自我服務(wù)能力;教師要善于運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 自我服務(wù)能力 提升

　　隨著(zhù)生活質(zhì)量的不斷提升，大多數家長(cháng)過(guò)于關(guān)注幼兒智力發(fā)展，輕視或忽視幼兒自我服務(wù)能力提升，“絕大多數家庭都只有一個(gè)孩子，部分家長(cháng)溺愛(ài)孩子，使孩子養成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良習慣，自我服務(wù)的能力大大下降，幼兒過(guò)分依賴(lài)，沒(méi)有獨立的個(gè)性，自我服務(wù)能力的培養迫在眉睫�！雹儆變簣@教育是幼兒接受教育的第一站，教師要重視培養和提升幼兒的自我服務(wù)能力。它不但可以培養幼兒動(dòng)手能力、協(xié)調能力等，而且還能夠培養幼兒合作意識、責任意識，發(fā)展幼兒智力等，全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。那么在幼兒園教育中，我們怎樣才能有效提升幼兒自我服務(wù)能力呢?

　　1 營(yíng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識

　　1.1 營(yíng)造良好的園環(huán)境

　　幼兒園是幼兒成長(cháng)的重要場(chǎng)所之一，我們要善于在環(huán)境建設中突出幼兒自我服務(wù)教育，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境建設主要措施包括校園、班級文化建設、教師言傳身教、自我服務(wù)時(shí)機創(chuàng )設等。校園、班級文化建設要滲透自我服務(wù)教育，在校園宣傳欄、教室、幼兒休息室等場(chǎng)所張貼幼兒自我服務(wù)的圖畫(huà)，強化幼兒自我服務(wù)意識，也可以借助圖畫(huà)對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)技能教育;教師也要借助自身影響力，發(fā)揮自身教育功效。幼兒普遍存在崇師心理，喜歡模仿教師的言行，教師要善于抓住這一有利教育時(shí)機，以身作則，積極參與班級勞動(dòng)，如與幼兒一同打掃班級、參與午餐服務(wù)等;為幼兒創(chuàng )造良好的時(shí)機對激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識也很重要，在確保幼兒人身安全的前提下，教師要盡量將幼兒自我服務(wù)所需要的物品擺在顯眼易取之處，如就餐時(shí)將器具擺在幼兒面前，勞動(dòng)之前將勞動(dòng)工具放在幼兒身旁，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識。

　　1.2 營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

　　當前不少家長(cháng)對幼兒過(guò)于溺愛(ài)，很少讓幼兒參與勞動(dòng)，認為幼兒參與勞動(dòng)是“幫倒忙”，殊不知提升幼兒自我服務(wù)能力能夠全面促進(jìn)幼兒的'發(fā)展�！吧�活自理能力是幼兒應當具備的基本能力之一，從小養成自理意識與習慣對幼兒的全面和諧發(fā)展具有重大的意義�！雹诩议L(cháng)要為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )造自我服務(wù)的機會(huì )。例如在為幼兒選擇讀物時(shí)要適當安排一些自我服務(wù)能力提升的圖畫(huà)書(shū)，強化幼兒自我服務(wù)意識;家長(cháng)也可以言傳身教，通過(guò)家長(cháng)的指導，幫助幼兒掌握基本的自我服務(wù)技能。如洗碗、洗毛巾、疊被子、整理房間、收拾玩具等，幫助幼兒養成自己的事情自己做的習慣。在培養幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，家長(cháng)要有耐心，不能因為幼兒初學(xué)時(shí)做不好就放棄。家長(cháng)與幼兒共同參與勞動(dòng)不僅能夠提升幼兒的自我服務(wù)能力，而且能夠營(yíng)造融洽的家庭氛圍，增進(jìn)親情，提升幼兒家庭責任感。

　　2 豐富幼兒園教育活動(dòng)，提升幼兒自我服務(wù)能力

　　2.1 組織好教育實(shí)踐活動(dòng)

　　為了激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，培養幼兒勞動(dòng)興趣，教師要根據教育內容積極開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)成人服務(wù)活動(dòng)，包括園內與園外參觀(guān)實(shí)踐。園內可以組織幼兒參觀(guān)生活教師的勞動(dòng)，如教室整理、餐具洗刷、教玩具擺放。觀(guān)摩食堂工作人員做飯全程，包括擇、洗、切菜，以及做菜的全過(guò)程，體會(huì )勞動(dòng)的辛苦與價(jià)值;園外可以引導幼兒參觀(guān)敬老院、餐館、超市、建筑工地等，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)形式，體會(huì )各行業(yè)勞動(dòng)價(jià)值，明白勞動(dòng)的價(jià)值，教育幼兒要奉獻社會(huì )必須要從自我做起，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的意識。2.2 發(fā)揮故事、游戲、歌曲等教育作用

　　實(shí)踐表明，用幼兒樂(lè )于接受的形式進(jìn)行教育有助于提升教育效率，因此教師要善于運用幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式對幼兒進(jìn)行教育，提升幼兒自我服務(wù)能力，講故事、做游戲、歌曲等都是幼兒喜歡的教育活動(dòng)。

　　我們可以運用幼兒園傳統的歌曲《我愛(ài)洗澡》《學(xué)習雷鋒好榜樣》《歌唱二小放牛羊》《采蘑菇的小姑娘》等，《歌唱二小放牛羊》可以讓幼兒明白小小年紀也可以 “大有作為”的道理，《我愛(ài)洗澡》讓幼兒明白自己的事情可以自己做，《學(xué)習雷鋒好榜樣》讓幼兒懂得勞動(dòng)最光榮的道理;除了正面教育外，我們也可以運用幼兒故事從反面對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，如《懶惰的小蝸�！贰稇胸埮c老鼠》《懶惰的小麻雀》等，讓幼兒明白懶惰的壞處，達到警示教育目的，讓幼兒愛(ài)上勞動(dòng)，提升自我服務(wù)的意識;我們也可以借助幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)滲透自我服務(wù)教育，例如角色扮演游戲，引導幼兒扮演醫生、老師、媽媽、爸爸等不同職業(yè)，體會(huì )不同角色的勞動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)穿插自我服務(wù)技能教育。此外，結合幼兒日常生活進(jìn)行教育也是一種有效形式，無(wú)論運用哪一種教育形式都要從幼兒學(xué)情出發(fā)，符合兒童心理與實(shí)際勞動(dòng)能力，教育設計要有層次，循序漸進(jìn)，要注意從不同的角度對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)教育，這樣才能有效激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒自我服務(wù)意識與能力。

　　3 運用激勵手段，激發(fā)幼兒自我服務(wù)愿望

　　3.1 合理運用激勵性語(yǔ)言

　　幼兒由于生理、心理都很稚嫩，他們的依賴(lài)性很強，對于自己的行為評價(jià)大部分取決于外在評價(jià)，尤其是老師的評價(jià)。因此，教師要善于運用激勵性語(yǔ)言，引導幼兒做一些力所能及的事。這需要教師善于觀(guān)察幼兒日常生活中的表現，及時(shí)發(fā)現幼兒在提升自我服務(wù)能力活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，通過(guò)教師激勵性語(yǔ)言肯定幼兒表現，讓幼兒獲得成就感;教師尤其要注意提升幼兒的價(jià)值意識，引導幼兒增強集體榮譽(yù)感，將幼兒自我服務(wù)意識與集體榮譽(yù)結合起來(lái)，拓展幼兒自我服務(wù)的領(lǐng)域，幫助幼兒形成 “大自我服務(wù)”觀(guān)念。

　　3.2 積極開(kāi)展比學(xué)競賽

　　為了進(jìn)一步強化與引導幼兒的自我服務(wù)意識，我們可以充分利用幼兒樂(lè )于表現、增強好勝等心理，積極開(kāi)展比學(xué)活動(dòng)，如利用教室宣傳欄設立“自我服務(wù)能力排行榜”“自我服務(wù)能力賽一賽”等專(zhuān)欄，激發(fā)幼兒自我服務(wù)意識，提升自我服務(wù)能力;要積極開(kāi)展多種形式的比學(xué)活動(dòng)，可以是幼兒間的比學(xué)，也可以是組與組、班與班之間。對于比學(xué)活動(dòng)要及時(shí)給予肯定，可以是獎勵星、奪旗、物質(zhì)獎勵等。

　　3.3 引導幼兒自我賞識

　　幼兒自我賞識意識對提升幼兒自我服務(wù)能力非常必要，它有助于強化幼兒自我意識。教師要積極開(kāi)展自我賞識教育，如定期開(kāi)展自我服務(wù)成果交流、展示活動(dòng)，組織幼兒在班集體說(shuō)一說(shuō)自己能夠獨立做些什么?怎么做?做的效果如何?教師也可以引導幼兒展示自己的勞動(dòng)成果，讓幼兒欣賞自我成果，并進(jìn)行經(jīng)驗介紹，激發(fā)學(xué)生的自我成就感，從而熱愛(ài)勞動(dòng)，提升自我服務(wù)的能力。

　　淺析幼兒自我服務(wù)意識培養 篇2

　　一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養的必要性和可能性

　　自我服務(wù)是一項簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是獲得一項技巧，也不僅是進(jìn)行道德教育，還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的思想世界。幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎素質(zhì)之一。研究資料表明，從小給孩子一雙靈巧的雙手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展，豐富詞匯，增強信心的基礎和前提，是認識事物的信息通道，也是獲得各種實(shí)踐經(jīng)驗，表達自我意志的重要工具。在家庭中，家長(cháng)認為孩子太小，不會(huì )做，家長(cháng)包辦一切，剝奪了孩子動(dòng)手的機會(huì )。限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展，養成了幼兒過(guò)分依賴(lài)的性格，缺乏相應的生活能力、動(dòng)手能力。根據幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵幼兒完成他們所做的事情，會(huì )使幼兒體驗一種成功的快樂(lè )感，從而形成一種自信，這是幼兒將來(lái)學(xué)習和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。居里夫人就是在孩子們很小的時(shí)候注重培養她們的自我服務(wù)能力，運用成功的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎，小女兒成了杰出的專(zhuān)家。相反，有一位母親曾因懼怕獨生子到外面受人欺負，從2歲起不讓他與外界接觸更不許他做任何事情，結果，孩子長(cháng)到16歲時(shí)，連跑步都不會(huì )，智力也不及6、7歲幼兒。這樣的例子很多，可見(jiàn)事實(shí)表明，教育改革的深化，自我服務(wù)能力的培養，會(huì )促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“做母親的最好只有一雙手”。說(shuō)的就是要對孩子放一只手，有些問(wèn)題讓孩子自己去嘗試著(zhù)解決。眾所周知家長(cháng)撫養孩子長(cháng)大，是希望孩子有朝一日能有所作為，而衡量是否有作為的標準是將來(lái)能否做大事。假如孩子連起碼的自我服務(wù)的小事都做不好，將來(lái)怎么做大是呢？讓孩子學(xué)會(huì )自理，主動(dòng)承擔一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是是促進(jìn)孩子的獨立性發(fā)展，這對孩子將來(lái)的學(xué)習、工作、事業(yè)乃至一生成長(cháng)都是有好處的。

　　因此，作為家長(cháng)，應把握時(shí)機，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養。

　　二、尊重并培養孩子的自我服務(wù)勞動(dòng)意識。

　　一歲以后孩子就有獨立意識的萌芽，他們什么都要來(lái)一個(gè)“我自己”，自己拿小勺吃飯，自己跌跌撞撞地搬小凳子。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們不僅要獨立的穿脫衣服，洗臉洗手，而且還要自己洗手絹，洗襪子，修玩具等等。對于孩子正在增長(cháng)的獨立意識，家長(cháng)一定要予以重視，并支持鼓勵他們。在這方面，西方父母給我們做出了很好的表率作用：孩子稍大一點(diǎn)兒，就被單獨放在一個(gè)房間里，自己睡覺(jué)……父母從吃飯、排便、睡眠、穿衣等多方面刻意地去培養孩子的獨立性。當孩子執意自己用勺子吃飯，用杯子喝水，自己要穿衣服、疊被子時(shí)，家長(cháng)要給以鼓勵�；蛟S，這會(huì )給家長(cháng)帶來(lái)許多麻煩，如：把飯菜撒了，把杯子打了，將衣服穿錯了，這時(shí)千萬(wàn)不要訓孩子，更不要呵斥他，要及時(shí)給他以指導、糾正。他正是在這些活動(dòng)中，不斷的克服困難，使獨立性不斷得到發(fā)展。同時(shí)也提高了自我服務(wù)的勞動(dòng)意識。

　　三、采用多種形式，在家庭中培養幼兒的自我服務(wù)能力

　�。ㄒ唬┫词�

　　1、讓孩子當老師，教爸爸、媽媽來(lái)洗手。并讓孩子說(shuō)出洗手的方法：將左右袖子卷起，雙手沖濕后，抹肥皂進(jìn)行搓洗（分手心、手背、手指和手腕），沖凈肥皂，輕甩三下，用毛巾擦凈，再將袖子放下。這樣，可把孩子在幼兒園學(xué)習的洗手方法在家中進(jìn)行練習和鞏固，同時(shí)讓孩子的有充分展示自己的機會(huì )。

　　2、運用游戲法，激發(fā)幼兒的興趣。如，搓泡沫游戲，和孩子一起玩搓泡沫，看誰(shuí)把泡沫變黑或變多。再如，游戲“臉盆里的水變黑了”或“小手變白了”等�？梢允购⒆又鲃�(dòng)去洗手。同時(shí)還可以有意識地與孩子討論“為什么臉盆的水變黑了”。使孩子由于感到有趣逐漸過(guò)渡到自覺(jué)地去做。

　　3、巧設提問(wèn)，檢查指導。如，當媽媽領(lǐng)著(zhù)孩子進(jìn)家門(mén)時(shí)，可以問(wèn)孩子：“進(jìn)家的第一件事應先干什么？”若孩子回答“洗手”時(shí)，家長(cháng)應及時(shí)鼓勵，使孩子進(jìn)一步增強洗手的意識，養成進(jìn)家后第一件事要洗手的習慣。

　　4、親親孩子的小手，給予鼓勵。每當孩子飯前、便后在沒(méi)人提醒的情況下，主動(dòng)洗手時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，如親一親孩子的小手，說(shuō)一說(shuō)鼓勵的話(huà)，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）穿脫衣服、系鞋帶

　　1、為了讓幼兒較快地掌握正確地穿衣、系鞋帶方法，可利用朗朗上口的兒歌。如：“頭兒伸進(jìn)帽子里，手兒伸進(jìn)袖子里，腿兒伸進(jìn)褲子里，小腳伸進(jìn)襪子里，襪子伸進(jìn)鞋子里，寶寶開(kāi)始做游戲”、“小小鞋子擺擺好，看準左右伸進(jìn)腳。用手拉緊小鞋帶，小手分工記得牢。兩節先后打得緊，我把鞋帶系好了”。幼兒邊念兒歌、邊隨著(zhù)兒歌所說(shuō)的步驟穿脫衣服、系鞋帶，既容易掌握，又輕松有趣。

　　2、我和爸爸、媽媽來(lái)比賽。家長(cháng)可利用早晚睡覺(jué)、起床的時(shí)間，用激勵的話(huà)語(yǔ)和競賽的形式，調動(dòng)幼兒主動(dòng)練習穿脫衣服和積極性。開(kāi)始時(shí)，家長(cháng)可故意放慢一些速度，或給孩子適當的幫助，讓孩子有成功感。當孩子掌握了正確的方法后，家長(cháng)可提高要求，如衣服穿的時(shí)間長(cháng)短，是否整齊等。但這種活動(dòng)不宜天天搞，以免使幼兒失去新鮮感。

　�。ㄈ�）整理收放物品

　　1、變魔術(shù)。孩子在家玩完玩具后，家長(cháng)不要總幫忙收拾。開(kāi)始時(shí)，可指導孩子或與孩子一起收放，讓孩子學(xué)會(huì )收放物品的方法。以后，則可用變魔術(shù)的形式調動(dòng)幼兒練習收放物品的積極性。如媽媽說(shuō)：“我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧。媽媽把門(mén)關(guān)上（或蒙上眼睛），看你能不能把自己的屋子變干凈了�！碑斢變耗馨匆�求收放整齊時(shí)，家長(cháng)應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P。

　　2、我幫媽媽收碗筷。每天吃完飯洗碗時(shí)，家長(cháng)不妨有意識地請幼兒一起來(lái)做，讓孩子把冼過(guò)的筷子按一個(gè)方向擺好，放入筷籠或其它固定的位置，把盤(pán)子、碗按大小順序摞在一起收入柜中。

　　3、日常生活中加強練習。家長(cháng)可利用孩子每晚在家的'睡前時(shí)間，教育孩子將脫下的衣物疊放整齊，以養成良好的習慣。對平時(shí)亂放衣物的孩子，家長(cháng)應給予提示，如“寶寶，脫下主衣服應該怎么辦？”當然，家長(cháng)的榜樣作用也非常重要，應注意自己和言行對孩子的影響。

　　四、建立獎勵機制，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣。

　　1、以鼓勵為主，不斷提高要求

　　孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長(cháng)不要因此就不讓孩子動(dòng)手，而要給孩子示范正確的動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)，養成習慣。有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子，可兩人觀(guān)點(diǎn)不同，做法有別，其結果也就各異。面對孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì )，你偏要逞能，躲開(kāi)！讓我重新給你疊�！边@個(gè)孩子由這之后再不愿自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“，喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！边@個(gè)孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來(lái)越強了。由此可見(jiàn)，大人對孩子的動(dòng)手應采取積極鼓勵的方法，然后再提高要求，使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心。

　　2、做好“記錄”，評價(jià)孩子在家情況

　　家長(cháng)可設計“小能手在家情況記錄表”，記錄幼兒在家獨立生活及勞動(dòng)的情況。如完全獨立完成的項目打“√”；有時(shí)獨立完成的打“Δ”；常需成人幫助完成的打“×”；自己不能完成的則留空白，對此情況家長(cháng)不應放棄，應鼓勵孩子盡量去做，相信孩子能夠自己來(lái)。通過(guò)表格的記錄和有針對性的評價(jià)來(lái)督促幼兒在家獨立生活、勞動(dòng)的技能。

　　五、創(chuàng )造機會(huì )，持之以恒地培養幼兒的自我服務(wù)能力。

　�。ㄒ唬┙o孩子鍛煉的機會(huì )。

　　孩子勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意。在獨生子女家庭中，大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備,孩子失去了很多學(xué)習、鍛煉的機會(huì )。因此，家長(cháng)要轉變觀(guān)念，放手讓孩子去嘗試、去體驗他要自己干的、能自己干的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃的安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺(jué)等環(huán)節，本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則，只要沒(méi)有危險都應讓他們去實(shí)踐，同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì )，為幼兒提供練習的機會(huì )。

　�。ǘ�）堅持一慣一致，持之以恒。

　　由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛(ài)，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)。所以無(wú)論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長(cháng)期保持，家長(cháng)不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對孩子說(shuō)：“今天就讓我來(lái)喂你”�！敖裉觳挥孟戳�，明天再說(shuō)吧�！钡鹊�，這樣做的后果只會(huì )使孩子為他以后不認真做事留下借口。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應堅持不懈，持之以恒，

　　“播種行為，收獲性格”。培養孩子良好的生活自理能力，會(huì )使孩子終身受益，好心的勤勞的父母們，千萬(wàn)別因心疼孩子，包辦了孩子的一切，請從自己的“愛(ài)心“下，解放出孩子的小手，給他們創(chuàng )造一些動(dòng)手的機會(huì )。家長(cháng)放放手，讓孩子露一手！

　　請家長(cháng)朋友多給孩子鍛煉的機會(huì )，從中指導，給他們信心！

　　我們?yōu)榱伺囵B孩子自我服務(wù)能力，我們會(huì )舉辦“自我服務(wù)能力大比拼”，希望能在家好好練習喲！

　　加油吧！孩子們！老師相信“你能行！”

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