淺談在游戲中培養幼兒的自主意識
《幼兒園工作規程》中指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，是幼兒的基本活動(dòng)，最能發(fā)揮幼兒的積極主動(dòng)性。它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊天地。如何在游戲活動(dòng)中培養幼兒的自主意識呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做起：一、在游戲活動(dòng)中重視幼兒動(dòng)手能力的培養是幼兒自主意識發(fā)展的重要手段。
現代兒童心理學(xué)理論告訴我們：“動(dòng)作是建構智力大廈的磚瓦�！庇變禾焐脛�(dòng)，在游戲中會(huì )產(chǎn)生積極情緒，而積極的情緒是學(xué)習的推動(dòng)力，使其有充分表現自我的機會(huì )。要在游戲活動(dòng)中盡量為孩子們創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì )與條件，如孩子們最喜歡的區域游戲活動(dòng)。在區域游戲活動(dòng)的設計中，我覺(jué)得首先要根據幼兒的年齡特點(diǎn)，制定有效的活動(dòng)目標和內容。如在活動(dòng)區域中要根據小班幼兒對活動(dòng)過(guò)程感興趣的特點(diǎn)，提供足夠數量的同種材料，讓幼兒學(xué)會(huì )材料的基本使用方法。而到中大班，幼兒逐漸對活動(dòng)結果感興趣，就要提供一些輔助材料，引導幼兒學(xué)習綜合搭建，激發(fā)豐富的建構主題和情節，既培養幼兒的建構能力，又培養了幼兒的合作意識和交往能力。
其次，要根據幼兒的發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料。幼兒發(fā)展是存在著(zhù)個(gè)別差異的，應通過(guò)觀(guān)察，評估每一個(gè)幼兒的發(fā)展狀況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿(mǎn)足各自的需要。
二、重視情緒智力的發(fā)展，為幼兒營(yíng)造寬松和諧的游戲活動(dòng)氛圍是培養幼兒自主意識的有效方法。
幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，其情緒變化往往受到游戲活動(dòng)的制約，幼兒情緒常是隨著(zhù)游戲情境的變化而變化的，游戲活動(dòng)通過(guò)假設情境可以培養幼兒豐富的情緒體驗。游戲活動(dòng)對發(fā)展幼兒情緒智能具有獨特的作用，參與游戲活動(dòng)有利于幼兒情緒的自我控制。情緒的自我控制能力是需要通過(guò)學(xué)習和訓練才能獲得的。幼兒的自我控制能力不足，但游戲的興趣性卻能使幼兒愉快地、心甘情愿地服從角色和規則的要求，無(wú)形中接受了外界對自我的約束。如游戲《我是木頭人》，又如娃娃醫院的“醫生”和“病人”，都需要有很強的自控力。在幼兒園我們發(fā)現，有的孩子上課注意力不能持久，但在游戲中能長(cháng)時(shí)間注意，完成游戲中的“任務(wù)”，表現出很強的自我控制力。另外，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，它是幼兒自主自愿地反映社會(huì )生活的活動(dòng)，因此在游戲中幼兒會(huì )將自己在社會(huì )生活中模仿和學(xué)到的行為習慣、經(jīng)驗通過(guò)游戲表現出來(lái)。角色游戲為幼兒提供了實(shí)踐社會(huì )道德行為的機會(huì )。在角色游戲中，幼兒可以毫無(wú)保留地、自然地表現在其他游戲中不容易表現出來(lái)的正確或錯誤的行為習慣、情感、態(tài)度，教師就可以通過(guò)觀(guān)察幼兒在角色游戲中的行為表現，糾正錯誤行為，逐步培養幼兒的自主意識。他們可以通過(guò)角色游戲與伙伴交往，從而提高其自主意識、自主能力、交往能力、語(yǔ)言表達能力等多種能力的發(fā)展。同時(shí)教師要轉變自己原有的角色，變成孩子們游戲的伙伴，使教育過(guò)程真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新局面，促進(jìn)幼兒自主、自信、自立、自強、自律等完美人格的發(fā)展。 三、在游戲中挖掘幼兒創(chuàng )造思維和創(chuàng )新思維的潛力是培養幼兒自主意識的有力保證。
結合不同年齡班的實(shí)際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng )造潛力，更確切地說(shuō)，也就是幼兒的想象力的培養是非常重要的。從小班到大班每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，結果導致了創(chuàng )造想象程度的差異。我建議要針對不同年齡階段幼兒創(chuàng )造想象的發(fā)展特點(diǎn)給予不同的指導。小班幼兒想象力發(fā)展水平很低，我們應從記憶表象的積累入手，啟發(fā)幼兒多看、多摸、多動(dòng)，積累感性經(jīng)驗。中班幼兒活潑好動(dòng)，并已積累了一定的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造的潛能也在提高，為此我們應該給幼兒提供更多的變式，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng )造想象的發(fā)展。中班階段是創(chuàng )造潛能發(fā)展的最佳階段，思維最活躍，沒(méi)有思想負擔。如在游戲中發(fā)現一幼兒玩積木的專(zhuān)注場(chǎng)面，三角形積木做水龍頭，長(cháng)方形積木做香皂，給布娃娃洗澡、洗頭，十分認真，還有將圓形積木當蘋(píng)果、餅干等食物喂布娃娃吃，這種想象以物代物的做法，就是一種創(chuàng )造性的萌芽，教師應及時(shí)肯定，并加以保護。大班幼兒由于生活經(jīng)驗的積累，理解能力在不斷提高，他們將游戲賦予了一定的情節，想象的邏輯性、獨立性、新異性均有明顯發(fā)展，教師應不斷給予引導。例如在表演區中，幼兒可在那里自由挑選不同的服裝、頭飾進(jìn)行表演，怎樣表演由他們自己創(chuàng )編，“臺詞忘了”互相提醒、暗示，表演過(guò)程中也可以互換角色。這樣在表演中幼兒始終保持自然的心態(tài)，能充分體驗和感受游戲的快樂(lè )，促進(jìn)創(chuàng )造性想象向高層次水平發(fā)展。
四、在游戲中讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準備游戲材料，自己確定所扮角色，從內容、材料到玩伴完全由幼兒自主選擇、自由搭配。
小班幼兒游戲能力較低，往往不會(huì )明確提出游戲主題。這時(shí)，我們就用參觀(guān)、談話(huà)、建議的方式，讓幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲主題，如“娃娃家”的游戲、“食品店”的游戲等等。當確定某一主題后，立即與孩子們商量準備哪些材料、怎么準備，讓幼兒在互相交流中達成共識，然后自己或與家長(cháng)共同搜集材料。這樣讓幼兒自主選擇游戲主題，自己動(dòng)手準備游戲材料，自己決定所要扮演的角色，主動(dòng)權完全掌握在幼兒自己手里，孩子的內心感受得到了體現，自主性得到了充分發(fā)展。
“玩耍就是孩子的工作”，我們要為幼兒創(chuàng )設寬松而有吸引力的游戲環(huán)境，為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強的游戲材料，重視游戲的開(kāi)展，不斷地研究游戲理論，挖掘游戲中的教育因素，從而更有效地促進(jìn)幼兒自主意識的有效發(fā)展。讓他們進(jìn)一步表現自我、認識自我，成為自己的小主人。
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