淺談小學(xué)教師如何上好一堂課論文
導語(yǔ)：課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，教師不僅要做好課前準備，還要注重素質(zhì)教育，努力培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。以下是小編整理的淺談小學(xué)教師如何上好一堂課論文，歡迎閱讀參考。
摘 要：教書(shū)育人，需要融思想政治教育和科學(xué)精神、人文精神于教學(xué)中，本文結合自身教學(xué)實(shí)際，談了談上好一節課的幾點(diǎn)做法。
關(guān)鍵詞：課前準備 師生互動(dòng) 教法 教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，教師不僅要做好課前準備，還要注重素質(zhì)教育，努力培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教書(shū)育人，需要融思想政治教育和科學(xué)精神、人文精神于教學(xué)中，那么，怎樣才能上好這一堂課呢？我認為要從以下幾點(diǎn)做起：
一、注重課前準備
課前準備是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果課前準備不認真、考慮不周密，就會(huì )影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。因此，教師要上好課，必須做好課前準備。
1.課前準備，首先要從備課入手。備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤(pán)考慮和安排，擬定學(xué)期計劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準備，寫(xiě)出課時(shí)計劃。這一工作過(guò)程的內容，主要是學(xué)習教學(xué)大綱、鉆研教材（包括教學(xué)參考書(shū)）、了解學(xué)生、擬定授課計劃以及準備教具等。
2.課前準備，要抓好學(xué)生的課前預習。我認為預習課正如砍柴之前的磨刀功一樣重要。預習時(shí)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考，一邊尋求答案，久而久之，自己就會(huì )悟出一些方法來(lái)，越讀越覺(jué)得有興趣，越讀獲取的知識越豐富。如此，教師上課時(shí)就顯得很輕松，學(xué)生學(xué)得也很愉悅。
3.課前準備，教師在把握教材教法的同時(shí)，更主要的是把握學(xué)生。教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認知特點(diǎn)、知識儲備和對學(xué)習新知識的興趣、動(dòng)機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
6.課前準備，教師要做好課堂的預設與生成。課前準備，教師要預設課堂中將要發(fā)生的或出現的疑問(wèn)，以便解決一些突發(fā)事件和疑難，以致于不讓教師手忙腳亂。
二、注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)
現代教學(xué)不再局限于傳統的單向活動(dòng)方式，而是強調教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強調以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力�，F代教學(xué)認為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動(dòng)形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò )，可以極大地調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。
如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性的參與過(guò)程。這對于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統中的人力資源、減輕師生的負面負擔、提高學(xué)生學(xué)習的積極性與參與度、增強教學(xué)效果、達到教學(xué)預定的目標具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認識到教學(xué)過(guò)程是教師的引導作用與學(xué)生的學(xué)習主人作用結合的過(guò)程，是教師引導學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習的過(guò)程。所以，現代教學(xué)中，為了每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現、思維、探索、操作的學(xué)習過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。
三、選擇教法
常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法。這也就是說(shuō)，教師要善于選擇方法，并創(chuàng )造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。例如：講授法是教學(xué)過(guò)程中最基本、最常用的教學(xué)方法，它可以在有限的時(shí)間里傳遞大量的、系統的理論知識；談話(huà)法和討論法則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識，并培養他們的獨立思維能力和語(yǔ)言表達能力；而讀書(shū)指導法則更適用于閱讀、歸納能力較強的學(xué)生，他們在面對內容比較簡(jiǎn)單、條理明確的問(wèn)題時(shí)，運用這種方法會(huì )取得更好的效果。
不過(guò)，就一堂課而言，往往綜合運用兩種或兩種以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生心理的需要，又可以調整課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、巧妙利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)
信息社會(huì )已經(jīng)到來(lái)，多媒體教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在我們的教學(xué)中，不管文章描述多么生動(dòng)，故事講解多么感人，但是，總是存在著(zhù)不夠直觀(guān)、形象的缺陷，學(xué)生學(xué)起來(lái)總覺(jué)得枯燥無(wú)味，提不起學(xué)習興趣。如果在教學(xué)中恰當地運用電教媒體手段使信息表現為文字、圖像、聲音和影像的有機融合，使教學(xué)內容變得有聲有色、活靈活現，就能調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生很容易集中精力，并積極參與進(jìn)去，產(chǎn)生事半功倍的效果，最終提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，教學(xué)內容是課堂教學(xué)的核心，講課的藝術(shù)性是賦予課堂生機和活力的關(guān)鍵所在，要想上好一堂課必須兩者兼顧，缺一不可，這樣才能達到最佳的課堂教學(xué)效果。
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