個(gè)性化教學(xué)與班級教學(xué)的互補與協(xié)調論文
一、研究個(gè)性化教學(xué)與班級教學(xué)的目的
在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎上，使基礎較差的學(xué)生，能夠明確學(xué)習目的，掌握課堂教學(xué)要求的基本知識，使學(xué)生每節課都學(xué)有所得；原來(lái)學(xué)習較好的學(xué)生在課堂上只要稍加努力就能掌握教師講授的內容，因此缺乏進(jìn)取精神，要使這部分學(xué)生在課堂合作探究的過(guò)程中，發(fā)揮引導作用，進(jìn)一步加強個(gè)性發(fā)展，學(xué)習更多的知識和技能；使原來(lái)性格孤僻的學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)探討，主動(dòng)表達自己的見(jiàn)解，融入到課堂教學(xué)中。
二、個(gè)性化教學(xué)與班級教學(xué)的互補與協(xié)調
在教學(xué)過(guò)程中，筆者將個(gè)性化教學(xué)的理念滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，采取課堂教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結合的方式，在課堂導入、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化評價(jià)和班主任工作方面做了大量的工作。在進(jìn)行班級教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能更快地進(jìn)入教師精心設計的教學(xué)情境中，對所講的內容感興趣；在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生能積極參與相關(guān)問(wèn)題的探討，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)；在小組合作探究時(shí)，能使學(xué)習小組的學(xué)生全部參與，各抒己見(jiàn)，從不同的方面找出問(wèn)題的答案，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng )新意識；在課后，通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能根據自己的特長(cháng)，充分發(fā)揮聰明才智。
1.精心設計教學(xué)環(huán)節，課前充分準備
精心設計教學(xué)環(huán)節，課前做好充分的準備，確定合理的授課方法，調整授課內容，讓學(xué)生整堂課都能被教學(xué)內容吸引。這包括：設計精彩的導入，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力；在授課過(guò)程中，注重教學(xué)內容的連貫，根據需要設計學(xué)生合作探討的環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在上課前5分鐘抓住學(xué)生的思維，是一節課成功的關(guān)鍵。設計好導入過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生研討新知的興趣和學(xué)習新知的欲望。課堂教學(xué)不僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是教師的引導啟發(fā)和學(xué)生的積極參與，參與的程度取決于學(xué)生的興趣。為此，應加強啟發(fā)引導，設計開(kāi)放的、多維的問(wèn)題幫助學(xué)生思考。
2.課上運用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在課堂教學(xué)中，運用提問(wèn)、小組合作、集體分析等方法，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，盡量精講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高教學(xué)質(zhì)量主要靠課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)。在課堂上，要轉變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法。我們采用的“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式充分體現了這一點(diǎn)�！跋葘W(xué)”是指在課堂上引導學(xué)生看書(shū)、練習、檢測，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)；“后教”是指會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，讓學(xué)生討論、更正，弄懂為什么，最后，教師略加點(diǎn)評，補充、更正。教師在這一過(guò)程中要鼓勵、督促學(xué)生，發(fā)現并把學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)�！爱斕糜柧殹本褪亲寣W(xué)生當堂完成課堂作業(yè)，充分利用課上時(shí)間。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的組織者、指導者和指揮者，學(xué)生是學(xué)習的主人，充分體現了學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”突出了學(xué)生的主體性，抓住了學(xué)生學(xué)習的主陣地，提高了教學(xué)的效果。
3.課后通過(guò)作業(yè)充分體現學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)一步完善評價(jià)體系
對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)很困難。在這個(gè)問(wèn)題上，可以以分層次評價(jià)為主，對提前達到學(xué)習目標的學(xué)生，教師為他們設計更高的評價(jià)標準，使之掌握更多的知識和技能，超越自我。對成就水平暫時(shí)較低的學(xué)生，則用激勵性評價(jià)方法，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P，從而引導學(xué)生積極學(xué)習，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其早日達到學(xué)習目標。
4.對于個(gè)性較強的學(xué)生，采用個(gè)別談話(huà)的方式，避免個(gè)性的過(guò)度膨脹
職業(yè)學(xué)校個(gè)別學(xué)生個(gè)性過(guò)強，受到社會(huì )不良習氣影響，課堂表現差，沒(méi)有學(xué)習欲望，而且影響班級的學(xué)習氣氛。對這樣的學(xué)生，不能天天批評，應該針對不同的情況采取不同的教育方法，把批評放在課后，在公眾場(chǎng)合盡量表?yè)P學(xué)生。
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