新語(yǔ)言教學(xué)思考論文
一、新語(yǔ)言現象的客觀(guān)存在
語(yǔ)文教育的功能在于工具性和人文性?xún)蓚�(gè)方面。工具性是指漢語(yǔ)作為交際的工具。語(yǔ)言的運用包括書(shū)面上的運用和口頭上的運用兩方面，書(shū)面上的運用就是寫(xiě)作，口頭的運用就是會(huì )話(huà)。注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性就是要注重語(yǔ)言基本要素即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)，并讓學(xué)生能夠靈活運用�，F行的大多數版本的中學(xué)語(yǔ)文教材選取的都是經(jīng)典文學(xué)作品。這些經(jīng)典文學(xué)作品是非常好的文學(xué)、文化教材，用這些經(jīng)典文學(xué)作品作為載體來(lái)學(xué)習語(yǔ)言也不失為一個(gè)好的辦法。但這個(gè)辦法也有其弊端，因為這些文學(xué)作品過(guò)于經(jīng)典，因此不能反映漢語(yǔ)的豐富性和靈活性�，F行的人教版新課標高中語(yǔ)文教材中共68篇課文，90年代后的作品僅6篇，僅占8．8％。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)的大多都是二十年前的語(yǔ)言。而語(yǔ)言是不斷向前發(fā)展的。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展、社會(huì )的不斷進(jìn)步，新事物不斷產(chǎn)生，新詞新語(yǔ)也層出不窮。因此語(yǔ)文教材也應該不斷推陳出新。目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在重文輕語(yǔ)的現象。教師主要是分析文學(xué)作品的表現手法．注重文學(xué)作品體現出的人文精神，而輕視語(yǔ)言文字的變化與發(fā)展。語(yǔ)文教育的語(yǔ)言工具性是基礎，文學(xué)作品是這個(gè)基礎的載體。英語(yǔ)稱(chēng)我們的語(yǔ)文課叫Chinese。其實(shí)中學(xué)語(yǔ)文應該叫Chineselanguageandliterature。小學(xué)語(yǔ)文教育主要注重現代漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法；中學(xué)語(yǔ)文增加了許多文言文，更加注重課文的文學(xué)文化性。我們認為，除此之外，中學(xué)語(yǔ)文還應注重新詞新語(yǔ)的運用。有了網(wǎng)絡(luò )的存在。一些新詞語(yǔ)很快傳播開(kāi)來(lái)．學(xué)生在作文中使用的一些網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言令有些教師不知所云，例如斑竹、油墨、東東等。而“雷人、美眉”等網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)則不得不說(shuō)它們已經(jīng)為大眾所接受。語(yǔ)法方面也呈現出新的特點(diǎn)，如“被”（被自殺、被和諧、被就業(yè)）、“很+名詞”（我的長(cháng)相很中國）等。文言文是死的語(yǔ)言，而現代漢語(yǔ)系統是漸變的，新的語(yǔ)言現象更需要規范。
二、新語(yǔ)言現象的教學(xué)內容
新語(yǔ)言現象的教學(xué)內容和形式都要體現三個(gè)維度．即知識與技能’、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我們認為新語(yǔ)言現象的教學(xué)內容可有以下幾點(diǎn)。
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1．詞匯方面李建國認為．新詞新語(yǔ)必須是表義明確、符合漢語(yǔ)構詞規律、能獨立運用順利實(shí)現交際的詞語(yǔ)口]。新詞新語(yǔ)的形式有兩種：一是舊詞新義，如“下課”可以表示因不稱(chēng)職而離崗；二是新造的詞，如“摩的”是由“西的”仿造而成的。表示給乘客乘坐的出租摩托車(chē)。無(wú)論是哪種形式，只要是全民都接受了的．憑直覺(jué)就能知道它不是修辭手法并且進(jìn)入普通話(huà)詞匯系統的．就是新詞。而那些只是在一部分人中使用的。不具有全民性的詞或是臨時(shí)使用的不能算做詞，最多只能算是修辭手段。下面用例子說(shuō)明，請看下面三組詞語(yǔ)。第一組：下課小姐美眉菜鳥(niǎo)QQ雷人網(wǎng)銀4D博客冷門(mén)（由“熱門(mén)”仿造而來(lái)）第二組：斑竹潛水白骨精靠PKGF月光族務(wù)虛（由“務(wù)實(shí)”仿造而來(lái)）第三組：玉米（李宇春的歌迷）7731（心心相�。┽u紫促退（由“促進(jìn)”仿造而來(lái)）每組例子的第一排都是舊詞新義．第二排是新造的詞。第一組已經(jīng)被全民接受．可視為新詞語(yǔ)：第三組完全不可單用．只能在一定條件下使用。不是新詞語(yǔ)，最多只能算是修辭手段；第二組的接受度還有待觀(guān)察．有的得到全民的認可后會(huì )成為新詞。而有的則逐漸消亡。至于哪些能成為新詞語(yǔ)，哪些會(huì )消亡，受到很多因素的影響。例如“粉絲”和“玉米”，筆者預測“粉絲”會(huì )成為新詞，而“玉米”會(huì )消亡，因為“玉米”指的是“李宇春的歌迷”�！胺劢z”指的是“支持者”�！爸С终摺北取袄钣畲旱母杳浴备哂泻憔眯�。楊文全認為。一批較早進(jìn)入詞匯系統的新詞新語(yǔ)會(huì )逐漸喪失其新穎性，變得不再流行，成為一般詞匯；有的則棄置不用，逐漸消亡；其中只有極少一部分被經(jīng)常使用，成為一個(gè)民族語(yǔ)言的基本詞匯。2．語(yǔ)法方面語(yǔ)法方面也有新的現象。請看下面幾個(gè)例子。（1）—I1~+名詞她的裝扮很淑女。（2）被那些原本在小康達標水平之下的群眾，一夜之間就“被小康”了（《撫順晚報》2009年8月3日第9版）（3）～的說(shuō)你很無(wú)聊的說(shuō)。以上三個(gè)新語(yǔ)法現象的可接受程度是遞減的。只有被全民接受了的語(yǔ)言現象才是規范的語(yǔ)言現象．至于是否全民都接受了還需進(jìn)一步研究，主要應該采取語(yǔ)料分析和調查問(wèn)卷的方式。新語(yǔ)言現象的規范化教學(xué)，體現“三個(gè)維度”中的“知識和技能”。有必要讓學(xué)生辨別清楚哪些是規范的新語(yǔ)言現象，哪些是不規范的。規范的語(yǔ)言現象，要知道它的功能。如“很+名詞”表示具有該名詞的顯著(zhù)特征。
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新語(yǔ)言現象是社會(huì )生活的晴雨表．語(yǔ)言的發(fā)展是因社會(huì )的發(fā)展、新事物的產(chǎn)生而引起的。因此新語(yǔ)言現象必定會(huì )打上時(shí)代的烙印。在新語(yǔ)言現象的教學(xué)中，強調這些現象的時(shí)代意義，并作出正確的評價(jià)，就是體現“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”維度。例如，在教“被”時(shí)。要告訴學(xué)生“被就業(yè)”指的是某些部門(mén)為了追求高校畢業(yè)生的就業(yè)率，弄虛作假的就業(yè)現象。彭詠梅、甘于恩認為，“被”表示“在不知情或非自愿、不真實(shí)的情況下，非自主地遭遇某種境況[3]。多帶調侃意味．體現對弄虛作假現象的憤恨和無(wú)奈。
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為學(xué)生傳授一些關(guān)于語(yǔ)言學(xué)的理論知識．有助于學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)學(xué)習新的語(yǔ)言現象。語(yǔ)言系統并不是一成不變的。古代漢語(yǔ)和現代漢語(yǔ)無(wú)論是語(yǔ)音還是詞匯、語(yǔ)法，都有很大的不同。語(yǔ)言的演變也是有其規律的。有些古詩(shī)現在讀起來(lái)不押韻了．但古代還是押韻的。例如“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹”，“肉”和“竹”現在已經(jīng)不同韻了，但古代是同韻的�？梢�(jiàn)語(yǔ)音是發(fā)展變化的。詞匯系統的變化更容易理解，例如。當英國人成功地用羊的體細胞繁殖出克隆羊多莉后，“克隆”一詞立即風(fēng)靡于世：舊的事物從人們的記憶中消失，指稱(chēng)它的那個(gè)詞就隨之消失了�？勺寣W(xué)生試著(zhù)列舉有哪些新詞產(chǎn)生了，哪些舊詞消亡了。語(yǔ)法系統也是有變化的。古代漢語(yǔ)中表位置的成分大多只能放在動(dòng)詞的后面，例如，將軍戰河北，臣戰河南（《鴻f—j宴》）。而現代漢語(yǔ)中表位置的成分是在動(dòng)詞前還是在動(dòng)詞后跟時(shí)間的先后有關(guān)。例如：他跳到馬上（人先不在馬上），他在馬上跳（人先在馬上）。還有條制約語(yǔ)序的原則就是焦點(diǎn)居后。例如。汽車(chē)行駛在公路上（焦點(diǎn)是“公路上”），汽車(chē)在公路上行駛（焦點(diǎn)是“行駛”）。
三、針對新語(yǔ)言現象的教學(xué)形式
新詞新語(yǔ)的教學(xué)模式可以視教學(xué)條件、學(xué)生水平等情況的不同而不拘一格。我們認為可以用專(zhuān)題講座、課文講解和研究性學(xué)習等三種方式來(lái)實(shí)現。建議一些有條件的學(xué)校每周為學(xué)生開(kāi)一次專(zhuān)題講座。語(yǔ)、數、外、文綜、理綜可以交替著(zhù)進(jìn)行。學(xué)生可以視其興趣選擇性學(xué)習。在語(yǔ)文的專(zhuān)題講座中涉及新詞新語(yǔ)這一內容。四十多年來(lái)第一本為專(zhuān)門(mén)講授漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識和應用的中學(xué)語(yǔ)文（選修）教科書(shū)——《語(yǔ)言文字應用》（人民教育出版社）的問(wèn)世勢必成為轉變重文輕語(yǔ)局面的一個(gè)新起點(diǎn)。前面已經(jīng)提到，現行的中學(xué)語(yǔ)文課本遠遠跟不上語(yǔ)言的發(fā)展速度。筆者認為語(yǔ)文課本應該加速更新?lián)Q代。經(jīng)典的文學(xué)著(zhù)作應該保留，但也應該增加一些含近lO年新詞的課文。有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設了“研究性學(xué)習”的課型。在這門(mén)課上，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行新詞新語(yǔ)的研究．讓學(xué)生解決一些具體的問(wèn)題。
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