高校教師的教育技術(shù)素養
論文關(guān)鍵詞:高校教師 教育技術(shù) 素養
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論文摘要:21世紀被稱(chēng)為信息時(shí)代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養，以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)培養學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現教育信息化，實(shí)現教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時(shí)代教育中，高校教師應具備怎樣的教育技術(shù)素養，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對當代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應用，對當代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識的傳授者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。教學(xué)內容上注重的是知識的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現代教育教學(xué)中的運用，使我們的教材從原來(lái)傳統文字形式的顯示，變?yōu)槲淖�、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導者、組織者，學(xué)生是學(xué)習的主體，在學(xué)習中，學(xué)生主動(dòng)地組織建構自己的知識內容與知識體系，由被動(dòng)變主動(dòng)。從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，培養了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現。
實(shí)現教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著(zhù)我國的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養，綜合運用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養
中國教育技術(shù)素養標準(LSETC)提出，教育技術(shù)素養是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用和評價(jià)的總體水平，它包括對教育技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用教育技術(shù)解決問(wèn)題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會(huì )責任的理解。
(一)高校教師應具備的教育技術(shù)意識素養
首先，高校教師應具備教育技術(shù)意識。意識是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺(jué)地運用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認識到教學(xué)中教育技術(shù)運用的必要性與重要性。
對于高校教師應具備的教育技術(shù)意識，第一應理解教育技術(shù)的內涵。教育技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級學(xué)科。AECT' 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程與學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運用各種理論與技術(shù)對教學(xué)設計、開(kāi)發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認識到教育技術(shù)的內涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運用它。第二，高校教師應具備的教育技術(shù)意識還包括，能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不僅包括專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識，還應具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應用教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以滿(mǎn)足當代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開(kāi)放，教學(xué)的開(kāi)放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應開(kāi)放式學(xué)習環(huán)境的需要，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求。第三、高校教師應具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識。作為高校教師關(guān)注的不僅是專(zhuān)業(yè)的高新技術(shù)與知識的發(fā)展，還應關(guān)注計算機新技術(shù)的前沿信息，認識到新技術(shù)對教育的影響。多媒體教學(xué)有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強求與規定，而是需要教師根據教學(xué)的需要合理的使用。對于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎知識，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設計從而提高教學(xué)效果。
(二)高校教師應具備的教育技術(shù)技能素養
高校教師在教學(xué)的過(guò)程中應具備運用現代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設計;運把認知主義、行為主義、人本主義與建構主義等學(xué)習理論運用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué);運用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運用到實(shí)際教學(xué)中，利用現代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養。
首先，高校教師應能夠掌握教學(xué)媒媒體設備的使用�，F代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計算機、投影儀、幻燈機與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設備維護與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問(wèn)題可以及時(shí)解決。
其次，教師應熟練掌握應用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，Flash }PPT等。不需要教師對每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強項，還要熟悉常規應用軟件PHOTISHOP 、 Dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開(kāi)發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫，進(jìn)行學(xué)習資源的搜集與擴充�？梢越⒁欢ǖ膶W(xué)科專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò )課程、遠程教學(xué)習系統，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習創(chuàng )造有利條件。通過(guò)這樣多種的教學(xué)與學(xué)習方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
三、結束語(yǔ)
未來(lái)高等教育的發(fā)展取決于人才建設，而人才建設的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的培養。實(shí)現高等教育的可持續發(fā)展戰略必須提高高校教師的整體素質(zhì)。教師教育技術(shù)能力的提高是教師素質(zhì)能力提高的重要方面。因此，要通過(guò)不懈的努力提高教師的教育技術(shù)素養，實(shí)現高等教育的現代化。
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