高校教師教育技術(shù)培訓體系探討論文
【摘 要】隨著(zhù)高等院校信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段也發(fā)生了翻天覆地的變化。為適應高等院校教學(xué)質(zhì)量的提高，對高等院校教師進(jìn)行技術(shù)培訓已成為社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。本文就如何構建完善的高校教師教育培訓體系進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】高校教師 教育技術(shù) 培訓體系
一、當前高校教師教育技術(shù)水平的現狀
隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的不斷推進(jìn)，我國高等院校教師的教育技術(shù)水平還遠遠跟不上現代信息技術(shù)的腳步，筆者通過(guò)對50所高等院校的課堂教學(xué)質(zhì)量調查和對近4萬(wàn)名大學(xué)生的問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生及家長(cháng)對當前課堂教學(xué)最不滿(mǎn)意的就是教學(xué)手段陳舊落后、現代化的教學(xué)方法沒(méi)有得到真正的利用。造成這種問(wèn)題是多方面的，諸如高等院校信息管理技術(shù)傳統落后、硬軟件設施不足、現代化教育意識淡薄等。
雖然這幾年，我國高等院校在信息化建設方面取得了可喜的成就，但與歐美國家相比，還存在很長(cháng)一段距離，尤其是在高等院校教師教育技能方面。
筆者通過(guò)大量的調查發(fā)現；我國高等教學(xué)、教育發(fā)展優(yōu)越的地區尚有1/4的教師對教育技術(shù)知識不了解。調查顯示，高等教育、教學(xué)一線(xiàn)的高校教師大部分愿意實(shí)行教育技術(shù)培訓，具有較強的學(xué)習契機。因此，如何對高等院校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓，特別是如何更好的在高校實(shí)施教育技術(shù)培訓，這就需要高校教育技術(shù)工作者在實(shí)踐中進(jìn)行深入的探索。
二、高等院校教師實(shí)行教育技術(shù)培訓的必要性
二十一世紀是科學(xué)技術(shù)的時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，高等院校教育、教學(xué)能否培養出二十一世紀的新型人才，將影響到高等院校的教育、教學(xué)質(zhì)量和高校教育、教學(xué)信息化、科學(xué)化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到我國經(jīng)濟建設的偉大復興。由此，高校要培養出符合二十一世紀的新型人才，必須強化高等院校的現代化進(jìn)程，其中注重培養教師們的教育、教學(xué)理念和現代教育、教學(xué)手段等的應用性，這是高等院校教育、教學(xué)技術(shù)改革的重要環(huán)節。
目前，發(fā)達國家都很重視教師教育技術(shù)培訓。2005年，國際教育技術(shù)組織制定了《高校學(xué)府教師的教育技術(shù)標準》，其中規章中規定了高校教師應該具備的教育技術(shù)標準，為了使高校教師達到該標準，從而需要對高校教師進(jìn)行合理高效的教育技術(shù)培訓。此外，日本、德國、英國等國家也對高校教師教育技術(shù)培訓十分關(guān)注。
三、高等院校教師教育技術(shù)培訓的體系
1.高校教師教育技術(shù)的培訓內容
合理高效的促進(jìn)高校教師教育技術(shù)培訓的落實(shí)，重點(diǎn)是要新轉變高校教師的傳統理念，因此必須加強高等院校領(lǐng)導層、教師特別是高等院校非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)及中老年高等院校教師的思想觀(guān)念，讓他們從思想上拋棄傳統、落后的觀(guān)念，并構建現代化高校教師教育技術(shù)的理念，充分認識到教師教育技術(shù)在現代化信息技術(shù)中的作用。鑒于以上認識，在高校教師教育技術(shù)培訓內容上，必須注重現代化教育理念的選擇。在案例選擇上，重要是體現理論知識與實(shí)際操作相結合，最好具備良好的互補性，而不是對某科目過(guò)于專(zhuān)業(yè)，這更有利于高校教師教育技術(shù)知識的遷移�？傊�，培訓的內容要兼顧到學(xué)科理論與實(shí)際實(shí)踐的有效結合，既具備良好的理論知識，同時(shí)還要有實(shí)踐操作性。
2.本校的培訓：地方高校自身組織的培訓主要指基于高校自身的培訓，或基于本地區的培訓
目前，全國132所高等院校建立了教育技術(shù)培訓體系，這類(lèi)培訓中心就是趨于本地區高校教師教育技術(shù)的培訓。筆者認為對地方高校自身組織培訓體系必須進(jìn)行嚴格的審核、考查、審批。這種在本地高等院校設點(diǎn)培訓的模式從一定范圍上講比較靈活，其所處范圍較小，能合理完善地控制、監管，對于組織高校教師教育技術(shù)培訓較方便。但必須對地方高校自身組織的培訓質(zhì)量作嚴格的審核。對于這種地方高等院校為體系的培訓中心，還可以結合當地高校自身的實(shí)際情況，對高校教師教育技術(shù)的培訓內容、培訓模式及培訓方法等作靈活的處理、安排。
3.高校教師教育技術(shù)培訓的方法：網(wǎng)絡(luò )+面授
上述主要是以純面授的教學(xué)模式進(jìn)行培訓，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及網(wǎng)絡(luò )教育理論的不斷增強，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)加面授的模式可算是一種理想的培訓模式。對互聯(lián)網(wǎng)培訓來(lái)說(shuō)，有諸多優(yōu)點(diǎn)。
�。�1）可以節約大量人、財、物，為從事培訓的高校教師、培訓中心減少部分開(kāi)支和節約寶貴的時(shí)間，既可實(shí)現實(shí)時(shí)、實(shí)地教學(xué)，也可實(shí)現現代化教學(xué)手段，因此更適合在職培訓的特點(diǎn)。
�。�2）互聯(lián)網(wǎng)還可以實(shí)現全國性的培訓模式，從某種意義上說(shuō)更有利于培訓的質(zhì)量和培訓模式統一，這也是互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，是傳統教學(xué)模式不能相比的。
�。�3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)本身就是現代教育技術(shù)有機體現，把培訓搬到互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，能合理有效地對高校教師教育技術(shù)培訓進(jìn)行支持，也是對教育技術(shù)諸多方面的檢驗，更容易增強高校教師學(xué)好并利用現代化教育技術(shù)的信心，因此，互聯(lián)網(wǎng)培訓會(huì )產(chǎn)生意想不到的培訓效果。
當然，單一的互聯(lián)網(wǎng)培訓模式，沒(méi)有與面授的有機整合，也不一定能取取得突出的培訓療效，至少目前的互聯(lián)網(wǎng)教育、教學(xué)如此。因此，對互聯(lián)網(wǎng)培訓必須輔之以必要的面授教學(xué)，才能實(shí)現高校教師教育技術(shù)培訓的整合。
四、小結
高校承擔著(zhù)二十一世紀人才的培養任務(wù)，對高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，對實(shí)現我國高校教育教學(xué)資源化、信息化、現代化，為提高教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)教學(xué)改革具有重要的現實(shí)意義。
參考文獻：
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