試析中班區域活動(dòng)的有效性開(kāi)展

　　內容摘要：新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區域設置的規劃和環(huán)境創(chuàng )設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。在區域環(huán)境的創(chuàng )設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。有效的區域活動(dòng)能使幼兒根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)及能力，在沒(méi)有心理壓力的前提下自主地開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒不僅能對已學(xué)過(guò)的知識加以復習、鞏固、消化、升華，還能對未知理論作新的探究、發(fā)現和創(chuàng )新，讓幼兒在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)有效的發(fā)揮其動(dòng)手能力、想象力，培養其參與意識、創(chuàng )新意識，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：區域活動(dòng) 有效性 開(kāi)展 規則 材料 目的

　　評價(jià)本班在開(kāi)學(xué)初開(kāi)設區域活動(dòng)時(shí)，由于各方面準備做得不夠充分，所以開(kāi)設的效果不是很好，主要出現的問(wèn)題有：操作活動(dòng)中幼兒操作規則比較弱，遵守規則的情況將直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。操作材料投放的太少，幼兒不夠玩;在玩的過(guò)程中發(fā)現興趣沒(méi)有我所預料的濃厚;活動(dòng)結束時(shí)我沒(méi)有好好的進(jìn)行評價(jià)，導致讓幼兒沒(méi)有再想玩的興致;面對這些問(wèn)題，本人在開(kāi)展有效性區域活動(dòng)方面做了以下嘗試：

　　一、有目的性投放活動(dòng)材料本班共設了七個(gè)區域角，包括計算角、語(yǔ)言角、建構區、泥工特色區、美工區、竹滿(mǎn)天下、益智區。我對區域角材料的投放制定了以下三點(diǎn)要求：

　　1、根據幼兒發(fā)展和需要投放材料皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現。區域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì )變得更聰明、自信、大膽。如：語(yǔ)言角，我投放的有“兒童故事書(shū)”，能夠提高幼兒的閱讀水平。提供“找名字”，讓幼兒找找自己的名字，還可以找找其他小朋友的名字。這樣不僅認識了自己的名字，還認識了別的小朋友的名字。計算角，中班是培養幼兒樂(lè )于動(dòng)腦，安靜操作，發(fā)展幼兒對數的認識和對圖形的認識以及對顏色的認識。我投放的有“數量對應”、“我來(lái)拼一拼”、“拼蝴蝶”等，讓小朋友來(lái)認識數字。“拼圖形”、“一一對應”等，讓幼兒來(lái)認識圖形。“按要求涂色”、“找規律”，讓幼兒認識圖形。益智區，培養幼兒積極操作、敢于動(dòng)腦、相互合作，能認真做完一件事。我投放的材料有“撲克牌”、“大小物體”等，讓幼兒比較大小。“拼模型”、“編花”、“編繩”、“穿繩”、“夾彈珠”“等材料，發(fā)展幼兒雙手協(xié)調能力。

　　2、根據主題投放材料主題區域即是主題目標、主題活動(dòng)內容在區域材料當中，引導幼兒在區域活動(dòng)的自主活動(dòng)中實(shí)現主題目標。如中班主題活動(dòng)《香香的蔬菜》，我在區域角投放了有關(guān)主題的材料。語(yǔ)言角，我投放了各種各樣的蔬菜圖片，供幼兒認識各種蔬菜。計算角，我投放了各種蔬菜卡片和數字寶寶，數數蔬菜個(gè)數，并送蔬菜寶寶回家。美工區，投放各種切割好的蔬菜和完整的蔬菜，一種是讓幼兒進(jìn)行蔬菜拓印，還有一種是讓幼兒用蔬菜拼圖，層次高一點(diǎn)的可以借助牙簽來(lái)給蔬菜“做造型”。益智區，投放分割開(kāi)的蔬菜圖片，供幼兒平湊蔬菜。

　　3、根據本班特色投放材料我覺(jué)得每個(gè)班應該有屬于自己的區域角特色，我們班的特色區域是“竹滿(mǎn)天下”，我們這里大部分是農村幼兒，對竹子非常熟悉，所以我特意創(chuàng )設了“竹子”這一題材的特色區域，內容也比較新穎。我投放了大小不同，長(cháng)短不一的竹罐，讓幼兒可以自由想象拼搭高樓、輪船等;用竹罐排成一排做梅花樁，讓小朋友玩“過(guò)小河”;可以用竹罐做打擊樂(lè )。投放一節節小的竹子(大概五厘米)，讓幼兒自己動(dòng)手串風(fēng)鈴。投放大小竹節，大的放中間做花盤(pán)，小的當花瓣，讓幼兒用竹節做花。投放大小不一的竹片，供小朋友拼各種小動(dòng)物。

　　二、展示活動(dòng)操作材料教師在開(kāi)展區域活動(dòng)前應該先介紹要玩的材料，特別是新投放的。

　　教師可以走到區角把投放的材料展示一下，并可以適當說(shuō)一下怎么玩，幼兒跟著(zhù)教師的思路觀(guān)察。如：“下棋”，教師可以和小朋友介紹棋類(lèi)，說(shuō)說(shuō)下棋的一些規則，再說(shuō)說(shuō)可以和幾個(gè)好朋友一起下等等。通過(guò)這樣的介紹，不僅可以讓小朋友知道今天要玩的內容，而且在這一過(guò)程中幼兒可以想一想，到哪個(gè)區域角玩?玩什么?

　　三、制定活動(dòng)規則幼兒遵守規則的情況將直接影響活動(dòng)的質(zhì)量 ，讓幼兒自主的選擇進(jìn)行區域活動(dòng)。

　　我們采用“進(jìn)區卡”這一形式，每個(gè)幼兒活動(dòng)前帶著(zhù)寫(xiě)有自己名字的愛(ài)心形狀進(jìn)出卡，自己想玩什么區域活動(dòng)時(shí)就把卡插到相應區域角的袋子里�；顒�(dòng)時(shí)還需要幼兒遵守一些原則，因此我們先制定了一些必要的原則，讓幼兒心中有數。如：每個(gè)區角牌上我們會(huì )規定只限幾個(gè)小朋友玩，如果你看到區角牌滿(mǎn)了，就應該找另外的區域角去玩，這樣就沒(méi)有小朋友擠來(lái)擠去的現象。在活動(dòng)的過(guò)程中應該做到三輕：說(shuō)話(huà)輕、走路輕、東西拿放輕�；顒�(dòng)結束后應該把玩過(guò)的東西整理好。教師要再次強調規則，幼兒明確了活動(dòng)的要求，就會(huì )遵守這些規則。

　　四、活動(dòng)中突出幼兒主體地位在活動(dòng)中幼兒應該起著(zhù)主體的作用，因此我做了以下兩點(diǎn)：

　　1、幼兒自主選擇幼兒是主動(dòng)的學(xué)習者，是學(xué)習的主體。區域活動(dòng)的開(kāi)展正適合幼兒發(fā)展的需求。以前都是我安排小朋友到那個(gè)區域角玩哪種材料，導致有些小朋友對活動(dòng)不感興趣，傻傻的坐著(zhù)不動(dòng)，老師問(wèn)他在干什么他也不知道�，F在我讓小朋友自主選擇“我想玩什么”，按自己的意愿進(jìn)行游戲，解放了幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成了自己真正的主人。

　　2、教師的協(xié)助參與新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者、合作者。在活動(dòng)中教師不僅只是單單給幼兒提供材料，還要適時(shí)給幼兒一些啟發(fā)、引導、激勵，促進(jìn)幼兒積極性的提高。教師要在各個(gè)區域角來(lái)回巡視，而不能只是停留在一個(gè)區域角里游戲，忽視了另外區域角的指導。要觀(guān)察每個(gè)小朋友的興趣，對出現的問(wèn)題應該與孩子一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題。

　　五、活動(dòng)后的總結評價(jià)教師評價(jià)要抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，加以鼓勵。也可以是在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　首先，可以從區域角規則中評價(jià)：“今天哪幾個(gè)小朋友玩區域時(shí)聲音特別輕?”“哪個(gè)區域角的小朋友收拾玩過(guò)的東西最快?”“發(fā)現有些小朋友把玩過(guò)的東西沒(méi)有整理好，下次可不能這樣了。”

　　其次，可以從小朋友在玩的過(guò)程中進(jìn)行評價(jià)：“某某小朋友今天在玩的時(shí)候可認真了。”“某某小朋友橡皮泥做的可好了。”“某某小朋友通過(guò)動(dòng)腦筋搭了一架好大的飛機呢。”

　　另外，要特別注意一些小小的細節，比如個(gè)別幼兒有進(jìn)步，哪怕是只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要進(jìn)行鼓勵，可以問(wèn)他：“你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你是和誰(shuí)學(xué)的?”

　　結束語(yǔ)

　　區域活動(dòng)做為幼兒園眾多活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節，它的創(chuàng )設，不僅為幼兒提供了一個(gè)最佳的教育環(huán)境(不同的活動(dòng)角、豐富的游戲操作材料、和諧自由的氛圍)，而且對促進(jìn)幼兒的智力、情感、社會(huì )性語(yǔ)言及動(dòng)作的技能發(fā)展是大有益處的。區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，將會(huì )是所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。

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