實(shí)踐活動(dòng)適應性小學(xué)生數學(xué)論文

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的實(shí)踐活動(dòng)適應性小學(xué)生數學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　數學(xué)核心素養培養視角下，加強學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的適應能力意義重大。本文在對小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性故障的成因進(jìn)行分析的基礎上，提出了一些應對措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；適應性障礙；應對措施

　　一、小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙的成因

　　小學(xué)數學(xué)是一門(mén)重思維、重實(shí)踐的學(xué)科，對學(xué)生的思維與認知能力要求較高，所以學(xué)習起來(lái)比較困難。特別是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，由于缺乏足夠的數學(xué)知識積累和學(xué)習經(jīng)驗，在參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中就非常容易出現適應性障礙。實(shí)際上，小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應障礙本質(zhì)上屬于一種情緒障礙，嚴重者可能會(huì )誘發(fā)生理功能或行為方面的障礙。如果無(wú)法及時(shí)解決這些適應性障礙問(wèn)題，就非常容易導致小學(xué)生出現嫉妒、焦慮、孤僻、退縮、畏學(xué)或厭學(xué)等心理，影響他們的學(xué)習質(zhì)量。歸納起來(lái)，小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙的成因主要表現在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生的數學(xué)基礎薄弱，邏輯思維能力和認知能力不足。其二，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中常常會(huì )表現出緊張或畏懼等不良心理。其三，學(xué)生個(gè)體因素。有些學(xué)生性格比較內向，平時(shí)不喜歡與人溝通，這也會(huì )影響他們正常參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　二、小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙的應對措施

　　數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙是學(xué)生在學(xué)習中非常容易遇到的一類(lèi)障礙，會(huì )直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習質(zhì)量。對此，教師就要積極地創(chuàng )新數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方法，具體可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　　1.豐富活動(dòng)形式，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性

　　興趣是決定學(xué)生能否積極參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素，但是單一的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式非常容易使學(xué)生感到厭煩。因此，小學(xué)數學(xué)教師在組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中就要注意創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)形式，具體需要注意以下問(wèn)題：其一，開(kāi)展觀(guān)察類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。比如，在教學(xué)“軸對稱(chēng)圖形”部分知識期間，教師在課下就可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察花園中的蝴蝶、天上的風(fēng)箏或飛機等，在引導學(xué)生仔細觀(guān)察這些事物的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察后的感受。其二，開(kāi)展測量類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)“面積測量”部分知識期間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測量校園的面積，使學(xué)生可以明確測量的方法以及計算方法。其三，調查類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教學(xué)完“年、月、日”部分知識，教師就可以為學(xué)生布置調查任務(wù)：調查你家一天能夠節約多少升水？一年呢？全班學(xué)生家庭一年能夠節約多少升水？這些貼合學(xué)生生活實(shí)際的調查任務(wù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲。其四，探究類(lèi)活動(dòng)。教學(xué)完“簡(jiǎn)單統計”部分知識，教師可以為學(xué)生留置“統計班級學(xué)生身高和體重”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對相關(guān)數據進(jìn)行收集、整理的過(guò)程中就可以掌握一些簡(jiǎn)單的數據統計方法，提升了他們的實(shí)踐操作能力。

　　2.踐行分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求

　　學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的，不同學(xué)生的思維與認知能力、性格品性以及數學(xué)學(xué)習基礎等各不相同，所以如果教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)期間依然采取“一刀切”的方式，勢必會(huì )使一部分學(xué)生感到學(xué)習困難。為了更好地提升小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，數學(xué)教師必須要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)模式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。例如，在學(xué)習完“組合圖形面積”一部分知識后，數學(xué)教師就可以為學(xué)生留置為自己新房提供裝修建議的實(shí)踐活動(dòng)，包括房屋中各間房屋的面積，各個(gè)房間需要粉刷的面積，各個(gè)房間需要鋪設的地磚塊數等，根據各種材料的單價(jià)，求出粉刷各間房屋以及鋪設地磚的花費。通過(guò)這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，可以使每一位學(xué)生都體會(huì )到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè )趣，進(jìn)而幫助他們消除數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙。綜上所述，小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙的成因比較復雜，為了有效地消除小學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的適應性障礙，數學(xué)教師可以從豐富數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式入手，激發(fā)學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，同時(shí)還要本著(zhù)因人施教的原則，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，這樣才能有效地解決小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適應性障礙。

　　參考文獻：

　　[1].小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的創(chuàng )新策略分析[J].數學(xué)學(xué)習與研究，2018(23):113.

　　[2]鄺國榮.小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對策[A].中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )論文集卷三—熱點(diǎn)討論[C]:中國教育發(fā)展戰略學(xué)會(huì )教育教學(xué)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，2018:2.

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