構建中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂教學(xué)策略的思考
【摘要】改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國經(jīng)濟高速發(fā)展不斷融人全球化體系，對外交流日益密切。因此我國對既有一定的外語(yǔ)基礎，又有一定的實(shí)用技能工作一線(xiàn)實(shí)用型人才有很大的需求缺口。而中專(zhuān)學(xué)校培養的就是這樣的人才。尤其是中專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)課程為有志出國深造的學(xué)生架起了通向世界的橋梁，更為我國經(jīng)濟建設做出了卓越的貢獻。因此，構建和諧的中專(zhuān)英語(yǔ)課堂、全面提高中專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量成為了我國中專(zhuān)教學(xué)的主要目標之一。
一、什么是和諧課堂
在探討如何構建中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的和諧課堂之前，我們必須明確什么樣的課堂才是和諧的課堂。其實(shí)，和諧課堂就是指師生身心愉悅、關(guān)系融洽、課堂氣氛民主，合作意識、創(chuàng )新意識強，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了知識，受到了熏陶，培養起了健全的人格，符合全面發(fā)展的人的要求的課堂。
二、現今影響構建中專(zhuān)英語(yǔ)和諧課堂的因素
1.中專(zhuān)生英語(yǔ)基礎普遍薄弱
中專(zhuān)生的英語(yǔ)基礎普遍比較薄弱，這種薄弱具體表現為學(xué)生的詞匯量低、語(yǔ)法混亂、文化知識匱乏等。正是這種薄弱的基礎也一定程度上打擊了學(xué)生繼續學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴重，甚至有的干脆自暴自棄。這種現象的出現直接影響了教師課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施。
2.中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式落后
由于中專(zhuān)生本來(lái)基礎薄弱，對英語(yǔ)學(xué)習的積極性低。所以許多中專(zhuān)英語(yǔ)教師把英語(yǔ)基礎知識的傳授當作了教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在教學(xué)中常用填鴨式教學(xué)法，意圖把知識強行灌輸給學(xué)生，忽略了教學(xué)模式的重要性。教師始終處于課堂的權威地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接收。這樣，學(xué)生的厭學(xué)情緒只會(huì )越來(lái)越嚴重，使得中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)更加陷入困境。
3.英語(yǔ)學(xué)習與專(zhuān)業(yè)技能不對口
中專(zhuān)生不同于普通的高中生，他們的需要在儲備知識的同時(shí)增加技能。而除了極個(gè)別專(zhuān)業(yè)能夠做到將英語(yǔ)學(xué)習與技能相結合之外，多數專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生學(xué)的還是與專(zhuān)業(yè)不對口的普通英語(yǔ)知識。因此，做不到理論聯(lián)系實(shí)踐。
4.師資條件參差不齊
地區與地區之間、城市與農村之間、校與校之問(wèn)的教師水平都有很大的差距，我國的中專(zhuān)英語(yǔ)師資隊伍有待完善。有的教師是因為專(zhuān)業(yè)知識不到位、有的教師是教學(xué)方法落后、更有甚者教學(xué)態(tài)度不端正。這種師資力量的不足直接導致了英語(yǔ)課程的效率得不到保證，更不要說(shuō)構建和諧課堂了。
三、構建中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和諧課堂的策略
1.教學(xué)應轉變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法
教師應及時(shí)糾正自己已經(jīng)落后的教學(xué)觀(guān)念，例如教師權威觀(guān)念等。要多學(xué)習國內外先進(jìn)經(jīng)驗。使自己的觀(guān)念始終走在時(shí)代的前列。還要把多種教學(xué)法有選擇性地融入自己的課堂�，F在比較流行的教學(xué)法有直接教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、語(yǔ)法翻譯法、交際教學(xué)法等。教師應該充分認識到這些教學(xué)法的優(yōu)勢與不足，最大限度地發(fā)揮其作用。
2.有效利用多媒體授課
隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，多媒體手段越來(lái)越有效地被利用到中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。多媒體比起傳統教學(xué)中的黑板來(lái)說(shuō)更加直觀(guān)、更能刺激學(xué)生的感官系統。從而集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。節省了板書(shū)的時(shí)間，擴充了課堂的容量，提高了課堂教學(xué)效率。
3.進(jìn)行師生角色的合理轉換
我國傳統的中專(zhuān)英語(yǔ)課堂中，都是以教師為中心進(jìn)行課堂授課，教師占據絕對權威的地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接收。這種課堂的角色分配不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性以及主觀(guān)能動(dòng)性。而和諧課堂倡導的師生角色是以學(xué)生為中心，教師為主導地位的課堂。鼓勵把課堂還給學(xué)生，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生的求知欲以及自主學(xué)習的能力。
4.教師應努力提升自身素質(zhì)
教師的素質(zhì)很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師應該有意識地完善自己，課下多與優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗，多參加教研活動(dòng)。如果有條件的話(huà)，學(xué)校應該創(chuàng )造條件為教師舉辦培訓活動(dòng)，這樣才能全面提升教師的素質(zhì)，為和諧課堂的構建創(chuàng )造條件。
總而言之，構建中專(zhuān)英語(yǔ)和諧課堂是一項綜合的系統工程。它需要學(xué)校、教師、學(xué)生甚至社會(huì )各界的共同努力。十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，相信在大家的共同努力下，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)定會(huì )打破瓶頸、改革創(chuàng )新，構建成為和諧的中專(zhuān)英語(yǔ)課堂，為國家培養出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能人才。
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