高職院校機械工程材料課程教學(xué)改革探試說(shuō)
摘要：21世紀的機械制造業(yè)是一個(gè)現代化的嶄新產(chǎn)業(yè)。社會(huì )的發(fā)展急需大批高中級技術(shù)型、創(chuàng )新型的應用人才，而培養應用型人才正是高等職業(yè)技術(shù)教育義不容辭的責任。
關(guān)鍵詞：高職 工程材料 課程教學(xué) 探析
1、前言
《機械工程材料》應當是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，它強調學(xué)生知識的“綜合性”“實(shí)用性”，強調教學(xué)的“實(shí)踐性”及操作的“熟練性”。著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力〕但這門(mén)課在教學(xué)中還存在主要問(wèn)題:
1、實(shí)驗質(zhì)量不高�！稒C械工程材料》教學(xué)的實(shí)驗大多是演示性、驗證性實(shí)驗，學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )很少，每個(gè)實(shí)驗涉及的僅是獨立的知識點(diǎn)〔實(shí)驗時(shí)，學(xué)生們只要按部就班地按照實(shí)驗指導書(shū)完成操作，填寫(xiě)實(shí)驗報告即可。實(shí)驗完成后，學(xué)生對知識的掌握僅停留在這幾個(gè)孤立的知識點(diǎn)上，不能通過(guò)實(shí)驗悟出材料的成分、組織結構、力學(xué)性能及熱處理工藝之間的內在聯(lián)系，也沒(méi)有機會(huì )掌握實(shí)驗操作的技術(shù)要點(diǎn)，綜合分析影響和提高質(zhì)量的因素，更體現不出實(shí)驗的應用性，限制了學(xué)生的積極思維和創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、實(shí)訓和理論脫節。在《機械工程材料》的教學(xué)中，不但要求學(xué)生掌握材料的性能、選材的原則和方法以及材料的改性及強化工藝，還要求掌握把毛坯加工成合格產(chǎn)品的方法。為強化這一環(huán)節，高職院校一般安排了鉗工實(shí)訓、熱加工實(shí)訓及機加工實(shí)訓，但由于實(shí)訓只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，沒(méi)有真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，不能達到崗位能力的需要和技能的訓練。
2、高職院校機械工程材料課程教學(xué)改革
2.1明確教學(xué)目的與要求
高職院校機械類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事產(chǎn)品加工與制作，他們中的大部分人將會(huì )是社會(huì )所需要的技師和高級技師，因而他們必須了解所加工材料的性能，合理的選擇加工方法、制定工藝路線(xiàn)，他們需要的是與工程設計與制造緊密相聯(lián)的材料知識及其運用能力，在了解各類(lèi)材料的特點(diǎn)與適用范圍的基礎上，更主要是掌握零、部件在不同的服役條件下的失效形式，根據服役條件對性能的要求，通過(guò)分析、對比，對所用材料選擇合適的加工方法，安排正確的加工路線(xiàn)。因此高職院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《機械工程材料》教學(xué)目的與要求，一方面要為學(xué)生學(xué)其它專(zhuān)業(yè)課打下堅實(shí)基礎;另一方面必須符合機械技師和高級技師的工作需要，強調學(xué)以致用。為此，必須改革課程教學(xué)體系，重新整合課程教學(xué)知識體系，把工程制造中常用的加工方法與材料工藝結合起來(lái)，并合理地優(yōu)化安排加工工藝路線(xiàn)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.2強調學(xué)習知識的實(shí)用性和綜合性
傳統的《機械工程材料》課程中的實(shí)驗都是穿插在理論教學(xué)中，為演示性和驗證性實(shí)驗，學(xué)生做完實(shí)驗填寫(xiě)實(shí)驗報告即可，學(xué)生不能真正體會(huì )到知識的應用性，這不利于學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高。為此，應增設以實(shí)踐內容為主的綜合性實(shí)驗項目，將實(shí)驗由“單一型”向“綜合型”轉變，實(shí)驗方法由“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“設計型”轉變，實(shí)驗室環(huán)境盡量營(yíng)造工程環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生實(shí)驗的主動(dòng)性和積極性，這樣讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的實(shí)用性，并能提高學(xué)生綜合運用知識的能力一例如:擬做的一課題是制作齒輪軸，學(xué)生將要考慮以下知識:軸的力學(xué)性能(根據軸的服役條件和使用要求)一選材一成形方法一熱處理工藝一組織、性能，學(xué)生通過(guò)完成課題，強化理論知識，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。
2.3將課程設計與生產(chǎn)實(shí)訓整合
高職機械課程教學(xué)要與生產(chǎn)實(shí)訓整合，即擬在課程結束以后，安排一周的課程設計，擬定設計題目，并在開(kāi)學(xué)初就下達設計任務(wù)書(shū)(包括課程設計題目、設計的任務(wù)、設計的要求)。通過(guò)那些來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)的設計項目，促使學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，到實(shí)訓基地、到當地工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察。同時(shí)，在課堂上，有的放矢地進(jìn)行“項目引人法”教學(xué)，即將設計項目貫穿于教學(xué)的始終，以設計項目為索引進(jìn)行新知識的引人和拓展。課程結束后，用一周的時(shí)間，讓學(xué)生對其設計題目進(jìn)行整理，完成對某一零件從選材到形狀設計及加工、檢驗、安裝、調試及維護等全過(guò)程的設計。通過(guò)課程設計，承上啟下，把全書(shū)內容及相關(guān)學(xué)科內容有機地連成一個(gè)整體，促進(jìn)了課程的相互滲透和知識的交叉，使學(xué)生學(xué)會(huì )對課本知識進(jìn)行選擇、組織、綜合和應用，學(xué)會(huì )運用和檢索有關(guān)設計手冊及技術(shù)資料，培養了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4使用多媒體教學(xué)
專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)大多都是采用封閉式教學(xué)，教師對于教材的處理十分重要。必須做到前后知識銜接，講解由易到難，重點(diǎn)難點(diǎn)做到心中有數這樣學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )學(xué)得更輕松，同時(shí)在心理上對教師產(chǎn)生信任和接納，對自己會(huì )產(chǎn)生自信心，教和學(xué)便會(huì )形成一種良性循環(huán)。教具是專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)習的一項重要下具，它有助于學(xué)生加深對書(shū)本知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。老師在組織好教材的同時(shí)，采用相應的教學(xué)模型。其次可配合教材采用一些演示實(shí)驗，可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析事物的能力，也有利于學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
2.5注重提高教學(xué)質(zhì)量
加強教學(xué)檢查。教學(xué)檢查主要分日常教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)檢查二種形式，檢查的內容主要包括:學(xué)期授課計劃的執行情況，課堂講授、課下準備、輔導答疑、作業(yè)批改等環(huán)節。通過(guò)教學(xué)檢查，應及時(shí)提出教學(xué)改革意見(jiàn)及其相關(guān)措施。建立聽(tīng)課、說(shuō)課制度。為了深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)院要積極推行聽(tīng)課、說(shuō)課制度。聽(tīng)課活動(dòng)采用隨機式，由聽(tīng)課者自由選擇聽(tīng)課教師、內容、時(shí)間和班級，對所聽(tīng)課情況要作出公正的評價(jià)，教務(wù)處統一發(fā)放聽(tīng)課登記表，聽(tīng)課者填寫(xiě)后上交系部。建立聽(tīng)課制度，不但促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也為聽(tīng)課和講課的教師提供了一個(gè)相互學(xué)習、共同提高的平臺。
參考文獻:
[1]孟愛(ài)英.《機械工程材料教法淺議》[J]，高校理科研究，2006,(1)65-66
[2]許德珠主編，《機械工程材料》，高等教育出版社，2001.6
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