談高職院校計算機應用課程教學(xué)改革
進(jìn)入高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定計算機基礎知識，怎樣對高職院校計算機應用課程教學(xué)改革探討?
當前，高職院校計算機基礎教育面臨著(zhù)考驗。首先，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使社會(huì )各行業(yè)越來(lái)越依賴(lài)計算機的應用，這就要求學(xué)生畢業(yè)后應該具有更高的計算機應用水平。其次，中小學(xué)信息技術(shù)教育的全面開(kāi)展，已經(jīng)為剛進(jìn)入高校的學(xué)生在信息技術(shù)方面打下過(guò)了一定的基礎，因此，高職院校的計算機教育起點(diǎn)也跟著(zhù)進(jìn)一步提高。同時(shí)，信息技術(shù)自身的發(fā)展也為高校提供了更豐富的教學(xué)手段。
很明顯，一些高職院校原有的計算機基礎教育課程體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，如何動(dòng)態(tài)調整計算機基礎教育的教學(xué)體系架構，確實(shí)值得我們認真思考。而高職院校計算機基礎教育，與本科院校的側重點(diǎn)又有所不同，高職院校的計算機基礎教育應更加注重計算機的實(shí)際應用能力。
1 高職院校計算機基礎教學(xué)的現狀
作者通過(guò)這些年對高職院校新生的調查和教學(xué)，認為目前高職院校計算機教育形式存在以下幾個(gè)變化。
1.1 學(xué)生計算機基礎知識已不是零起點(diǎn)，改革勢在必行
目前，我國中小學(xué)基本都開(kāi)設了《信息技術(shù)》必修課，進(jìn)入高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了一定計算機基礎知識，與十年前的情況不可同日而語(yǔ)，高職院校原有的有些課程已經(jīng)不合時(shí)代要求了，需要作出相應調整，避免重復教學(xué)。同時(shí)應該積極開(kāi)展一些新的計算機應用技術(shù)課程，以適應當前社會(huì )需求。
1.2 新生計算機知識水平差異變大
通過(guò)這幾年對新生的觀(guān)察，基本上可以說(shuō)都會(huì )用計算機，計算機已經(jīng)不是什么新鮮的事物了，就像現在的手機一樣普通。但是，新生計算機知識水平的個(gè)體差異卻越來(lái)越大了，有的學(xué)生在中學(xué)期間就參加了各種計算機知識競賽，一般電腦操作更是不在話(huà)下，主要原因：
1.2.1地域差異
一般來(lái)說(shuō)發(fā)達地區的學(xué)生計算機操作能力較強，因為發(fā)達地區的學(xué)校、家庭計算機更加普及，接觸的多了自然就熟悉。相反，經(jīng)濟不發(fā)達地區特別是農村由于受到設備、師資力量的限制，加上思想比較保守，與發(fā)達地區的學(xué)生相比計算機操作水平有很大差距。不過(guò)這幾年農村地區信息技術(shù)課程也已普遍開(kāi)展，學(xué)生計算機基礎知識水平相對以前已經(jīng)有了較大幅度提高。
1.2.2 興趣差異
有的學(xué)生天生對計算機感興趣，在計算機某些方面有了一些知識積累。另外，平均來(lái)說(shuō)男生相對于女生則更加愿意接觸計算機，動(dòng)手能力要強的多。因此，生源的個(gè)性化差異逐漸加大，給設計算機應用課程和教學(xué)管理帶來(lái)了很大挑戰。
1.3 計算機的廣泛應用，對高職院校提出了更高的要求
高職院校存在的目標就是為社會(huì )培養出具有一定職業(yè)技能的人才，側重實(shí)際應用。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現，許多高科技行業(yè)，不熟悉計算機應用，在實(shí)際工作中就會(huì )遇到很多困難。因此，高職院校計算機應用課程必須適應時(shí)代的變化，多開(kāi)設一些當下與行業(yè)聯(lián)系緊密的熱門(mén)軟件應用課程。讓學(xué)生在學(xué)校就充分學(xué)到一技之長(cháng)，使其走上工作崗位后能游刃有余。
2 應對辦法
2.1 明確教學(xué)目標
1)一些基本的計算機基礎知識如操作系統、Office辦公軟件等不必花過(guò)多的時(shí)間去講解，而那些常用的專(zhuān)業(yè)工具軟件則應加大教學(xué)力度，如PhotoShop、Flash、3D max等，需要的時(shí)候拿起來(lái)就會(huì )用。
2) 除了高校都有的操作系統、Office以及PhotoShop等課程外，高職院校要有自己特色計算機應用課程，才能更有競爭力。
2.2 轉變教學(xué)模式和手段
高職院校計算機應用教學(xué)過(guò)程中應堅持教學(xué)模式和手段的不斷改革。否則，學(xué)生會(huì )因為課程缺少新意和收獲不大而失去耐心。在教學(xué)中，應以學(xué)生為中心，采用以學(xué)生動(dòng)手操作為主的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習的能力。
另外，教師在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生計算機水平的差異設置不同層次的任務(wù)，來(lái)適應不同的學(xué)生。
對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況要進(jìn)行細致監控，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和不足，應該加大平時(shí)成績(jì)在最終考核成績(jì)的占例，看重學(xué)生平時(shí)完成任務(wù)的情況及綜合表現，而不僅僅是期末的考試成績(jì)。
2.3 改善授課環(huán)境
在改進(jìn)教學(xué)手段的同時(shí)，教學(xué)環(huán)境和設備也應跟得上。計算機應用課程教學(xué)應盡量在機房進(jìn)行，做到一人一機。既避免了在普通教室后排學(xué)生因為看不到、聽(tīng)不清從而不認真聽(tīng)課的問(wèn)題，又可以在講完課后立即進(jìn)行上機操作，避免上完課過(guò)幾天才上機實(shí)踐而造成的知識遺忘。
在機房授課，教師可以靈活分配講授與學(xué)生上機的時(shí)間，通過(guò)教師對所講內容進(jìn)行精選多練，以任務(wù)為主線(xiàn)盡可能多的留出時(shí)間讓學(xué)生上機練習。
當然，由于學(xué)生水平的差異，這給實(shí)驗指導也帶來(lái)一定困難。因此，加強實(shí)驗環(huán)節的指導也是非常重要的。這不僅需要加強人力，更是對教師自身素質(zhì)的考驗，只有經(jīng)驗豐富的教師才能勝任這項工作。
2.4 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
培養學(xué)生自主學(xué)習能力也是高職院校教育的一個(gè)重要目標。當今社會(huì )計算機軟硬件發(fā)展異常迅速，短短二三年時(shí)間不可能什么都能學(xué)到。當學(xué)生走上了工作崗位，會(huì )發(fā)現在學(xué)校所學(xué)的有些知識已經(jīng)落伍了，會(huì )產(chǎn)生失落感。因此，在校時(shí)就要培養學(xué)生一種自主學(xué)習能力，以適應社會(huì )環(huán)境的變化，提高自身的競爭力。另外，學(xué)校要經(jīng)常組織計算機知識競賽，舉辦行家講座，也可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.5 改進(jìn)考核方法
鑒于計算機應用課程教學(xué)內容豐富、靈活等特點(diǎn)，考試模式宜采用卷考和機試相結合的方式。卷考以選擇題、判斷題為主，用來(lái)考核學(xué)生對基礎知識、概念的掌握情況。試卷題量要大，考試范圍覆蓋面要廣，這樣才能測試出學(xué)生對某課程基礎知識的掌握情況。
機試則主要以考核實(shí)際計算機應用能力為主，要考察學(xué)生能不能將平時(shí)所學(xué)的應用到實(shí)際任務(wù)中�？荚嚾蝿�(wù)要難易結合，不必追求完美、一致，注重實(shí)際效果。通過(guò)卷考與機試的結合，既考核了學(xué)生對基本概念的掌握情況，又全面檢查了學(xué)生實(shí)際應用能力。
3 結束語(yǔ)
高職院校計算機應用課程的教學(xué)改革任重而道遠，涉及的內容也較廣，這不僅僅是一個(gè)教學(xué)方法的問(wèn)題，也是教育理念的問(wèn)題。社會(huì )正在不斷發(fā)生著(zhù)變化，高職院校只有不斷的自我改進(jìn)，才能不被社會(huì )淘汰，才能培養出優(yōu)秀的應用型人才。
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