淺談?wù)Z(yǔ)文閱讀教學(xué)改革探討

        做人做事，快樂(lè )是最重要的。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂(lè )起來(lái)呢？實(shí)踐證明，如果實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓練方法，是可以實(shí)現快樂(lè )教學(xué)的。
        “以讀為本，由讀生疑，由讀求悟，由讀生情”是這一訓練方法的指導思想。這一訓練方法強調的以讀為本，是對傳統的講讀式教學(xué)方法的革新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談?wù)劺首x教學(xué)》中，將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、呈現；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受�！毙焓烙⑾壬�的一席話(huà)，將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢充分闡述了出來(lái)。在講讀式閱讀教學(xué)基礎上創(chuàng )立的“以讀為本”的閱讀訓練方法，發(fā)揚了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(cháng)，避去了“講”之短，是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓練方法。
        為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓練方法，就可以實(shí)現快樂(lè )教學(xué)呢？以下是本人的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
        一、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。
        早在幾十年前，著(zhù)名教育家陶行知先生就提出：解放孩子的頭腦，使他們能想；解放眼睛，使他們能看；解放雙手，使他們能干；解放嘴巴，使他們能談；給以空間，使他們能接觸大社會(huì )、大自然；給孩子以時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀課本、自己去提問(wèn)、自己去感悟、自己去說(shuō)、自己去評價(jià)。而教師則是對學(xué)生進(jìn)行適當的點(diǎn)撥、引導、激勵，起一個(gè)引導者的作用。
        學(xué)生在學(xué)習中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
        我在教小語(yǔ)第二冊《達爾文和小松鼠》一文時(shí)，出現了這樣的問(wèn)答：
        有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：達爾文為什么從來(lái)不捉弄小動(dòng)物？
        幾個(gè)小學(xué)生進(jìn)行了補充回答：1.他要觀(guān)察動(dòng)物怎樣生活。2.他喜歡小動(dòng)物。3.他和小動(dòng)物是朋友。4.他關(guān)心他的朋友。5.他愛(ài)護小動(dòng)物。6.他尊重他的朋友。
        透過(guò)這些提問(wèn)、回答，可以看出同學(xué)們明白了處世之道：對待朋友要互相關(guān)心、互相愛(ài)護、互相尊重，要從了解朋友的立場(chǎng)去對朋友，不能存著(zhù)捉弄、玩弄的心理對待朋友。
        學(xué)生自主感悟到的這些知識，是講讀式閱讀教學(xué)法無(wú)法做到的。說(shuō)明學(xué)生對課文的分析、理解能力得到了提高，真正讀懂了課文。
        自主地學(xué)習使學(xué)生悟出了學(xué)習規律和學(xué)習方法，變得愛(ài)讀、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)答、愛(ài)動(dòng)腦了，由“怕學(xué)”變得“愛(ài)學(xué)”了。        二、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學(xué)生體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣
        在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內涵對學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應，培養了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。
        學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎上，動(dòng)手查一查(資料)、畫(huà)一畫(huà)(場(chǎng)景)、演一演(故事內容)；動(dòng)腦編一編(課文后續)，談一談(讀后感想)、評一評(同學(xué)作品)等多種形式的練習，在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識，鍛煉了語(yǔ)言能力，拓寬了思維能力。
        三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓練方法
        在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng )造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
        我們班在學(xué)習《達爾文和小松鼠》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是‘傻孩子’？”有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答：1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2.松鼠媽媽很愛(ài)自己的孩子。3.松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子。4.松鼠媽媽認為小松鼠遇到了危險，很著(zhù)急。5.它很心疼小松鼠，怕它受到傷害。
        學(xué)生根據自己的理解作出了不同的回答，這些回答個(gè)個(gè)都與問(wèn)題有聯(lián)系，都是學(xué)生感悟的結果。如果學(xué)生的回答不夠完整，可請其它同學(xué)進(jìn)行補充，只要沾邊，都應視其正確，予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊，也不要指責學(xué)生，反過(guò)來(lái)要肯定他敢于發(fā)言的一面，并表示老師相信他下次能答好。
        教師對學(xué)生的評價(jià)非常重要。如果教師對學(xué)生足夠尊重，認為他行，他的表現就會(huì )很棒。正如一副對聯(lián)中寫(xiě)的：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行�！睓M批是“不服不行”�？梢�(jiàn)教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì )信心十足地投入到學(xué)習中去，愉快地學(xué)習。
        四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法
        使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，接觸到更多、更新的教學(xué)觀(guān)念，能創(chuàng )造性地組織、策劃教學(xué)，有了更多發(fā)揮能力的機會(huì )，順應了時(shí)代的要求。
        “以讀為本”的閱讀訓練方法，對培養學(xué)生的學(xué)習能力、提高他們的認識水平、發(fā)揮他們的個(gè)性、形成開(kāi)放性思維、積累語(yǔ)言知識等都有很大作用。對飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師，也是一個(gè)值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松，使學(xué)變得愉快，是一種快樂(lè )教學(xué)法。

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