如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平
【關(guān)鍵詞】：運用英語(yǔ) 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作策略 詞匯 句型 能力“在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的綜合反映，最能反映學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能。寫(xiě)作占有重要的作用，并對此提出了新的要求。書(shū)面表達題是高考的最后一題分數所占的比重較大，學(xué)生所寫(xiě)的文章全面地反映了他們掌握的語(yǔ)法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。但實(shí)際情況上是，許多學(xué)生對于寫(xiě)作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫(xiě)出來(lái)，不是錯誤百出，就是單調乏味。
那么作為老師，我們怎樣去幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢？
一是仔細研究高考作文評分標準�？忌朐趯�(xiě)作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結合范文講出哪些是內容要點(diǎn)，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等，讓學(xué)生對檔次不同的文章加以分析，相互觀(guān)摩，相互分析。
二是開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我了解到許多學(xué)生對英文寫(xiě)作表現出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì )寫(xiě)為借口，拒絕英文寫(xiě)作。要改變這一現象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生喜歡聽(tīng)流行英文歌曲，我的英文寫(xiě)作就從聽(tīng)寫(xiě)英文歌詞開(kāi)始。
例如學(xué)生喜歡聽(tīng)“Take Me To Your Heart”，我就讓學(xué)生在課堂上多聽(tīng)，并迅速記下歌詞，記得最快最好的前3名同學(xué)有獎。
“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數人小活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”(劉道義，2000)。合作學(xué)習是一種策略，它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項學(xué)習任務(wù)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項寫(xiě)作任務(wù)。例如，我組織寫(xiě)作英語(yǔ)劇本時(shí)，就要求每個(gè)小組成員至少寫(xiě)一句話(huà)，組員輪流執筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復討論、修改過(guò)程就是一個(gè)自我完善、提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。
三是做好基礎工作。要提高寫(xiě)作水平，首先要過(guò)好詞匯、句型基本關(guān)。沒(méi)有掌握一定的詞匯，寫(xiě)作寸步難行，‘巧婦難為無(wú)米之炊’的說(shuō)法就是這個(gè)道理。聽(tīng)寫(xiě)能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)拼寫(xiě)，該方法簡(jiǎn)單有效、易操作。系統地復習動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，有意識的操練兩種時(shí)態(tài)的句子。強化五種基本句型及there be句型。加強學(xué)生的語(yǔ)法基礎。應用語(yǔ)法結構和詞匯的準確度是寫(xiě)作部分評分標準中的一項重要內容。
四是掌握必要的寫(xiě)作策略。熟用寫(xiě)作技巧。把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書(shū)信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語(yǔ)寫(xiě)作對時(shí)態(tài)的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時(shí)態(tài)。
最后，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時(shí)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運用能力就會(huì )在老師一次次的點(diǎn)撥中提高。
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