怎樣提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平
中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，并為此苦惱。主要表現在三個(gè)方面：有的苦于沒(méi)有東西寫(xiě)，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫(xiě)不具體。實(shí)踐證明，要解決這些長(cháng)期困擾學(xué)生的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生作文水平，可以對學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的指導。一、通過(guò)主體意識，激發(fā)寫(xiě)作興趣
首先，應先解除強加給學(xué)生的“指導”章法，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著(zhù)活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性而作，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語(yǔ)文界提倡“生活作文”，美國提倡“作文題目不受拘束”正是在這方面作出的努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開(kāi)心扉地袒露正是學(xué)生的主體意識覺(jué)醒的歷程。其次，要改變以前一學(xué)期寫(xiě)幾篇作文的做法，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內容不限，體裁不限，自己命題，字數在500字左右，以每天自己體會(huì )最深刻、最想表達傾訴的東西為內容，持之以恒堅持下去，最終讓學(xué)生達到想寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)的地步。學(xué)生認為：用真心去寫(xiě)，很暢快，傾訴后有一種快感。這種自由式作文實(shí)際上讓學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，既滿(mǎn)足了文章的數量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。
二、通過(guò)閱讀摘記，積累寫(xiě)作素材
要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。中學(xué)生積累材料，主要通過(guò)閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習，還包括大量的課外閱讀。
在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇性閱讀。拿到一本書(shū)，首先得問(wèn)自己，我想從中得到些什么？接著(zhù)快讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內容，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得。記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分門(mén)別類(lèi)地摘在筆記本上。接下來(lái)，再對這本書(shū)的其他內容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來(lái)，把它們記下來(lái)。讀完全書(shū)以后，回顧全文內容，根據要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。對于基礎較好的學(xué)生，還可以引導他們寫(xiě)專(zhuān)題讀書(shū)筆記。
三、通過(guò)社會(huì )調動(dòng)，開(kāi)拓寫(xiě)作視野
心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平:一是現有的發(fā)展水平，二是最近發(fā)展區。當學(xué)生不依賴(lài)老師獨自完成任務(wù)時(shí)，現有的發(fā)展水平就轉變?yōu)樽罱陌l(fā)展區。最近發(fā)展區成為教學(xué)的重點(diǎn)目標。作文教學(xué)也不例外。
當學(xué)生從“我想寫(xiě)”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì )寫(xiě)”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區”就進(jìn)入“我還能寫(xiě)什么？”教師應根據學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)，與他們制定“個(gè)人發(fā)展目標區”。這個(gè)目標區通過(guò)社會(huì )實(shí)踐的途徑實(shí)現。學(xué)生可以自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題。然后，讓學(xué)生走向社會(huì )、走向生活，參與社會(huì )生活，調查了解社會(huì )，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。中學(xué)生在學(xué)校生活時(shí)間長(cháng)了，覺(jué)得學(xué)校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會(huì )，調查了解社會(huì )，學(xué)生的主體意識會(huì )增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會(huì )生活許多事情都能牽動(dòng)他們的感情，激發(fā)他們的寫(xiě)作愿望。走向社會(huì )，學(xué)生一定會(huì )有全新的感受，結合調查來(lái)寫(xiě)作，學(xué)生會(huì )文思泉涌，內容充實(shí)而有新意。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養，對培養學(xué)生開(kāi)拓、創(chuàng )造的自主精神也是有益的嘗試。 四、通過(guò)自然調動(dòng)，提高寫(xiě)作技巧
作為學(xué)生，校園生活就是他們的皇天厚土，這里有著(zhù)他們太多的酸甜苦辣，以至許多年以后回憶起來(lái)還會(huì )百感交集。況且中學(xué)生活潑敏感，每個(gè)人心里都有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。同時(shí)，學(xué)生也是社會(huì )的人。劉勰說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�。鐘嶸說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠�！睅ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中，去觀(guān)察感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生的情感。這種方法稱(chēng)為“自然”調動(dòng)。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，又能使人產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。讓學(xué)生直接面對大自然，不時(shí)有美的發(fā)現和美的體驗，并產(chǎn)生一種表達的強烈愿望。此時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥和指導，學(xué)生便會(huì )欣然命筆，寫(xiě)出比較好的文章。
五、通過(guò)鼓勵調動(dòng)，感受寫(xiě)作樂(lè )趣
學(xué)生經(jīng)過(guò)辛苦的勞動(dòng)，寫(xiě)出一篇作文，渴望得到老師的評價(jià)，更希望得到老師的表?yè)P、肯定。因此，老師在作文批改中，要盡量多用鼓勵的語(yǔ)言，把學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)盡可能地挖掘出來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，提高寫(xiě)作的信心。對寫(xiě)得好的學(xué)生，老師的肯定能激勵學(xué)生把作文寫(xiě)得更好。學(xué)生看到教師的評語(yǔ)后會(huì )受到很大鼓勵，激發(fā)寫(xiě)作熱情。對那些作文較差的同學(xué)，教師也要心平氣和地幫助學(xué)生分析，用平等、商量的語(yǔ)氣提出修改意見(jiàn)：“這是篇好習作，×××方面寫(xiě)得較好，請在×××方面下功失�！本褪菍θ秉c(diǎn)很多的作文，也不能全盤(pán)否定，應挖掘點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”，哪怕全文只有一句寫(xiě)得好，也要提出來(lái)表?yè)P，予以熱誠的鼓勵。這樣學(xué)生就會(huì )從教師的肯定中獲得心理的滿(mǎn)足，明白自己的作文雖有不少缺點(diǎn)，但并非一無(wú)是處，只要自己不斷努力，認真修改，也能寫(xiě)出好文章，增強了自信心，產(chǎn)生了進(jìn)一步嘗試的愿望。同時(shí)，中學(xué)生又有很強的獨立性和自我表現欲望，教師可以通過(guò)作文競賽評獎、報刊電臺發(fā)稿等鼓勵性手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，讓他們喜歡通過(guò)自己的作文來(lái)表現自己對生活的觀(guān)察和思考。
如果我們全體語(yǔ)文教師都能夠從這幾個(gè)方面努力，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì )有很大提高。
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