如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平論文
【提要】教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，現階段的小學(xué)生普遍存在著(zhù)怕寫(xiě)作的現象，一到寫(xiě)作文時(shí)，有的學(xué)生便愁眉苦臉，對寫(xiě)作文感到頭疼，老師也怕改怕寫(xiě)，改作文是很費時(shí)，但作為教師是本職工作，必須要完成的。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是將所學(xué)的知識綜合化應用的體現。
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作能力評價(jià)體系現階段
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中重難點(diǎn)就是寫(xiě)作，為了解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)和有話(huà)表達不出來(lái)這一現象，我特從三個(gè)方面入手提出幾點(diǎn)建議。
一、利用課外實(shí)踐加強閱讀，積累寫(xiě)作素材
鼓勵學(xué)生課余時(shí)間多讀課外書(shū)和作文書(shū)，培養閱讀興趣，激發(fā)閱讀情感。作文來(lái)源于現實(shí)生活，課余時(shí)間多讀作文書(shū)，體驗生活，可讓學(xué)生理解現實(shí)生活，領(lǐng)悟現實(shí)生活。少年兒童的生活是多姿多彩的，但為什么一到作文時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)沒(méi)情可抒呢？要讓學(xué)生順利寫(xiě)出作文，教師就要指導他們閱讀并且讀懂生活，引導學(xué)生多觀(guān)察、多思考，明確寫(xiě)作目的反應什么現實(shí)生活，這樣閱讀才有進(jìn)步，閱讀中才有收獲。我們的孩子多數生活在農村，農村的生活豐富多彩，譬如千姿百態(tài)的自然風(fēng)景，日月星辰，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸時(shí)常能接觸到。教師要指導學(xué)生熱愛(ài)生活、發(fā)現生活、感受生活，領(lǐng)悟生活的真諦，在生活中積累素材從而激發(fā)寫(xiě)作的欲望和創(chuàng )作的靈感。有了這種沖動(dòng)感，作文之路就有了希望，也解脫了作文的種種束縛。讓學(xué)生去接觸自然萬(wàn)物，是學(xué)生在接觸的過(guò)程中領(lǐng)悟到大自然的壯麗和美好，并且想要用自己的方式將這種壯麗和美好所表達和展現出來(lái)；這時(shí)教師就要以此為契機對學(xué)生進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生的這種情感以文字的形式更好的表現出來(lái)。
二、遵循個(gè)體差異進(jìn)行因材施教
“一千個(gè)作者就有一千個(gè)哈姆雷特”。同樣每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性差異，接收知識的速度和效率也各不相同，所以在寫(xiě)作時(shí)也就有自己獨特的想法和意見(jiàn)；寫(xiě)作并不是憑空就來(lái)的，它需要相對的環(huán)境和特定的情感，只有自己對某件事物有了獨特的見(jiàn)解和情感之后才能創(chuàng )造出好的作文，而且創(chuàng )造出來(lái)的作文也是新穎獨特的；尊重個(gè)體差異，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮自己獨特的風(fēng)格，從而培養學(xué)生寫(xiě)作的多樣性；小學(xué)階段的寫(xiě)作訓練是為了更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升學(xué)生與人交流的能力，或者讓讀者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，既不拘束于框框亦不亂說(shuō)。不會(huì )說(shuō)自己的真情實(shí)感，也就不會(huì )有自己的寫(xiě)作個(gè)性。我們要給學(xué)生有充分張揚個(gè)性的理由，寫(xiě)出具有個(gè)性的作文。所以在寫(xiě)作訓練時(shí)不能循規蹈矩的將學(xué)生限定在某一特定的范圍內，譬如寫(xiě)環(huán)保建議書(shū)，內容可以是花、草、樹(shù)、蟲(chóng)、魚(yú)、鳥(niǎo)等，只要符合有關(guān)環(huán)保的內容即可。教師在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)也要給予適當的指導，對學(xué)生寫(xiě)的好的方面給予獎勵，不足的方面給予指導，使學(xué)生更好地抒發(fā)自己的內心。例如寫(xiě)保護地球就是保護自己，寫(xiě)梅花傲雪開(kāi)放就是贊美人在困境中的拼搏精神。教師要肯定以及鼓勵學(xué)生選取新穎的素材進(jìn)行創(chuàng )作，并且幫助學(xué)生突破思維的局限性，讓學(xué)生寫(xiě)出真正意義上有個(gè)性的作文。
三、創(chuàng )建相關(guān)評價(jià)體系，提高學(xué)生自改、互改、自我評價(jià)的能力
在現階段的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生處于主導地位，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)教師要做的就是適當的指點(diǎn)迷津，在必要時(shí)給予學(xué)生指導和幫助，至于選材內容和具體創(chuàng )作方式教師則不予干涉。這樣一來(lái)不僅可以確認學(xué)生的主導地位，在一定程度上還培養了學(xué)生的自主評價(jià)和自我修改能力，這種能力會(huì )使學(xué)生終身受益。在教學(xué)具體實(shí)施中，教師可以提前告知學(xué)生他們可以修改一篇自己的作文，然后讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作之前就做好相關(guān)準備工作，讓學(xué)生消除批改作文的神秘感，解決學(xué)生寫(xiě)作的心理障礙，使學(xué)生正確對待批改作文。其次技術(shù)性的指導要到位，譬如規范統一批改符號標記，總評語(yǔ)言要力求準確性等。
綜上所述，在現階段的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育中可以采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)自改的方式可以鍛煉學(xué)生找錯字、找漏字、找語(yǔ)病的能力。在自查中發(fā)現自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在教師的指導下進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)自我評價(jià)、自我修改來(lái)完善自己的寫(xiě)作能力。
參考文獻
宋沁2016《淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力》，《讀寫(xiě)算》（教師版）第33期。
張軍青2017《淺談如何提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平》，《神州》第18期。
田文杰2017《淺談如何提高小學(xué)生寫(xiě)作能力》，《中外交流》第20期。
作者:劉勝平 鄧曉 單位:1.貴州省晴隆縣長(cháng)流鄉雙鳳小學(xué) 2.貴州省晴隆縣長(cháng)流鄉幸福小學(xué)
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