小學(xué)數學(xué)課上的語(yǔ)言藝術(shù)

        教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心扉、引導學(xué)生開(kāi)啟知識之宮的鑰匙。教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言不能以聲引人、以情感人、以理服人，不能做到聲情并茂、情理雙至，便不能使我們的課堂教學(xué)達到預期的效果。在課堂教學(xué)中，往往很多教師只重視了對學(xué)生各方面能力的訓練，而忽視了自身教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，以致影響了教學(xué)效果。
        下面本人將針對數學(xué)老師語(yǔ)言藝術(shù)性的必要性及加強教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的策略思考進(jìn)行闡述：
        一、加強教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的必要性分析
        斯托利亞爾在《數學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數學(xué)教學(xué)也就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)�！庇捎跀祵W(xué)語(yǔ)言是一種由數學(xué)符號、數學(xué)術(shù)語(yǔ)和經(jīng)過(guò)改進(jìn)的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，因此在數學(xué)教學(xué)中，教師一般不宜直接使用數學(xué)語(yǔ)言作為講授語(yǔ)言。尤其在小學(xué)階段，我們必須根據孩子的知識基礎和心理特征，將數學(xué)語(yǔ)言轉化成容易被學(xué)生所接受的語(yǔ)言，即采用數學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言融為一體的語(yǔ)言——數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言。教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。教師在教學(xué)中一定要注意語(yǔ)言的自控、語(yǔ)病的出現、體態(tài)的不合理運用等，不然將直接影響到學(xué)生學(xué)習的積極性，達不到數學(xué)教學(xué)的目的，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。
        二、加強教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的策略思考
        課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是許多方面的有機結合，包括數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、思想性、情感性、啟發(fā)性、趣味性、生動(dòng)性和靈活性。下面就加強數學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性策略思考談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì )。
        1.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性
        數學(xué)是一門(mén)系統性很強、結構很?chē)烂艿膶W(xué)科，每個(gè)概念都有其確定的含義，每個(gè)定理都有確定的條件。作為數學(xué)教師，語(yǔ)言不能含混不清、似是而非，否則,往往因為一字之差而語(yǔ)義偏差使學(xué)生產(chǎn)生歧義。因此，我們必須把教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性放在首位，而科學(xué)性就體現在必須準確、規范、精練和邏輯性強上。
        2.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思想性
        現代素質(zhì)教育觀(guān)認為，所謂數學(xué)教育就是以數學(xué)知識（及其應用）為培養基，從中吸取多種養料以促進(jìn)學(xué)生自我生長(cháng)的教育。
其中，生長(cháng)主要是指思想方法和求美精神的生長(cháng)，因為思想和精神得到了良好的生長(cháng)，人的行為素質(zhì)自然會(huì )隨之而得到改善。數學(xué)思想和數學(xué)知識相比，前者呈“隱性”，后者呈“顯性”。但是，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長(cháng)期的，能使人“受益終生”；知識存在的形態(tài)是呆板的，而美的存在形態(tài)是活潑的，能使人的心靈“受到召喚”。        3.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的情感性
        “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義�！碧拼�詩(shī)人白居易的話(huà)，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深�。赫Z(yǔ)言、語(yǔ)聲、語(yǔ)義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語(yǔ)言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自教師對事業(yè)高度的敬業(yè)精神、對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡臒釔?ài)和自覺(jué)提高自身教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的恒心。正如特級教師于漪說(shuō)的：“教學(xué)語(yǔ)言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識素養、語(yǔ)言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿(mǎn)腔熱情，教學(xué)語(yǔ)言才能顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染�！�
        4.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性
        “教，是為了不教�！苯處煹慕虒W(xué)就應該使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，也就是上面所說(shuō)的思想性。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應當含蓄不露、耐人尋味、發(fā)人深思，達到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。
        5.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性
        沒(méi)有無(wú)情感的純認識，也沒(méi)有無(wú)認識的純情感。小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，用生動(dòng)、形象、有趣的語(yǔ)言，增加教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感，既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補數學(xué)教學(xué)內容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè )趣，使學(xué)生“如聞其聲”、“如見(jiàn)其人”、“如臨其境”。
        6.數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
        數學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過(guò)程很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓小學(xué)生安心、快樂(lè )地在教室里坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識，需要我們教師下番苦功、動(dòng)足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例、簡(jiǎn)明扼要的口訣，以及充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言把內容講得生動(dòng)、通俗。例如：在講加法交換律時(shí)，可用生活中的實(shí)例來(lái)類(lèi)比，兩條魚(yú)加三只雞等于三只雞加兩條魚(yú)，同理2a+3b=3b+2a。
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，但是數學(xué)教學(xué)卻是一門(mén)藝術(shù)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言�！蔽覀兘處熕�要做的，就是要特別研究語(yǔ)言的藝術(shù)性，要像劇作者那樣在劇本中斟詞酌句、像演員在舞臺上處理臺詞一樣，使學(xué)生寓算理于情趣之中，撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)，點(diǎn)燃五彩繽紛的智力火花，導演出一幕有聲有色的科學(xué)的“話(huà)劇”。

【小學(xué)數學(xué)課上的語(yǔ)言藝術(shù)】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)課上素質(zhì)教育實(shí)踐09-09

小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)08-08

談?wù)剶祵W(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)應用07-17

談?wù)剶祵W(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)研究10-22

談?wù)勑�學(xué)數學(xué)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究07-28

高中數學(xué)復習課上法淺談05-13

如何培養小學(xué)生在數學(xué)課上的主體地位05-24

探析小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)08-11

數學(xué)課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)研究07-03