如何培養小學(xué)生在數學(xué)課上的主體地位

        在課堂教學(xué)中，如何培養學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的意識，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的真正主人？如何才能突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂？
        一、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，細心呵護學(xué)生的好奇心
        小學(xué)生具有強烈的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問(wèn)個(gè)“為什么”，而好奇心是創(chuàng )造的起源。教學(xué)時(shí)若能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，如教師微笑的面龐、親切的話(huà)語(yǔ)、信任的目光、平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會(huì )有許許多多稀奇古怪的念頭涌現，思路開(kāi)闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導，細心呵護他們的好奇心，便會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
        二、鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心
        課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，不怕說(shuō)錯。膽小、內向不利于創(chuàng )造，而勇敢、自信的性格是創(chuàng )造的重要條件。要讓學(xué)生說(shuō)自己所想到的、說(shuō)自己所看到的，允許他們說(shuō)錯了之后自己糾正，說(shuō)不完整還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑。
        在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，教師應及時(shí)鼓勵并大加贊賞。如我在教學(xué)加法、乘法的運算定律后，有學(xué)生問(wèn)：“加法、乘法都有交換律、結合律，為什么除法沒(méi)有呢？”我首先肯定學(xué)生問(wèn)得好，并啟發(fā)：“你能自己演算試一試嗎？”學(xué)生通過(guò)一番努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說(shuō)，發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀(guān)點(diǎn)，達到了認識上的飛躍，同時(shí)也鍛煉了自己的膽量，樹(shù)立了學(xué)習的自信心。
        三、自制或利用教具，給學(xué)生提供參與學(xué)習的機會(huì )
        要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間、空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識、發(fā)展智力、培養能力。課堂上要重視直觀(guān)操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程，是培養技能技巧、促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。要利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機會(huì )，學(xué)生不僅眼看、手動(dòng)、口講、腦想，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。如：教“環(huán)形面積的計算” 時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生在課前準備好的硬紙板上畫(huà)一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積。通過(guò)直觀(guān)感知，使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形，學(xué)生在實(shí)踐操作中很快算出環(huán)形面積，并悟出環(huán)形面積公式“S環(huán)=S大-S小”的道理，享受成功的喜悅。        四、激發(fā)學(xué)習興趣，誘導學(xué)生學(xué)習的欲望
        “興趣是最好的老師”，當學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓練，提供實(shí)踐機會(huì )，體驗成功的喜悅；把抽象的數學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。如，教學(xué)比例尺這個(gè)內容時(shí)，我先設問(wèn)：“在一張紙上能繪出中國行政區劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會(huì )全身心地投入到學(xué)習中，積極主動(dòng)地探究、研討。
        五、學(xué)法指導，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習
        目前學(xué)生所面對的未來(lái)，是科技、人才競爭的時(shí)代，不會(huì )學(xué)習的人就要被現代信息社會(huì )所淘汰。從學(xué)生的未來(lái)著(zhù)眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在“教會(huì )”的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，使之成為學(xué)習的主人。我們應當重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )實(shí)驗、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì )提問(wèn)題……如，教三角形面積公式，課前教師讓學(xué)生帶來(lái)許許多多的三角形，有實(shí)物的，有圖片的……先指導學(xué)生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學(xué)生打破原有的思維定勢，從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習梯形、圓形面積就會(huì )得心應手，主動(dòng)學(xué)習的能力就會(huì )大大提高。
        總之，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，我們一定要堅持以教師為主導、學(xué)生為主體、主動(dòng)學(xué)習為主線(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人，真正把學(xué)生培養成為21世紀的建設者和接班人。 

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