探析小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué) 課堂語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 幽默風(fēng)趣
【論文摘 要】小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)特定的語(yǔ)言，她作為一種表達科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現代信息社會(huì )中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說(shuō)，教師數學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數學(xué)學(xué)習水平的高低。數學(xué)教學(xué)中加強小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，是現代數學(xué)教學(xué)不容忽視的問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現代信息社會(huì )中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語(yǔ)言應當被看成數學(xué)知識的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)知識的載體，也是數學(xué)思維的工具。為數學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維方面起著(zhù)重要作用，因此在數學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運用�，F實(shí)的問(wèn)題是，數學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨教小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言，它一般不專(zhuān)門(mén)討論數學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此教師的課堂語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言要準確規范、嚴謹簡(jiǎn)約
小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準確性是指數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應該是嚴謹的、準確無(wú)誤的語(yǔ)言。數學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數位”和“位數”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著(zhù)本質(zhì)的區別，“位數不夠用０補足”就不能說(shuō)成“數位不夠用０補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話(huà)教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對數學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。
教師的語(yǔ)言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，返來(lái)復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內容無(wú)關(guān)的廢話(huà)中悄悄地溜走，結過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設計好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內容無(wú)關(guān)的話(huà)。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)磉_數學(xué)知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語(yǔ)言。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�(悱，這里指教師有意不說(shuō)出結果、答案)在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認識活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(cháng)”一節時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計算出它的周長(cháng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(cháng)(因學(xué)生沒(méi)學(xué)計算圓周長(cháng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(cháng)度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(cháng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著(zhù)問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(cháng)嗎?有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計算圓的周長(cháng)呢?通過(guò)老師做實(shí)驗得出：圓的周長(cháng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(cháng)總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個(gè)數是個(gè)固定的數，叫圓周率�，F在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(cháng)? 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生自主掌握知識。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數學(xué)素養，通過(guò)驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象，來(lái)達到培養學(xué)生數學(xué)能力的目的。 例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認識”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì )走沒(méi)有腿，他們會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì )告訴我們在什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去�！碑斖瑢W(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、興趣吸引到新知識的學(xué)習上來(lái)。
四、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(cháng)，小學(xué)數學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習與惶恐畏懼地學(xué)習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng )造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學(xué)生錯別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對學(xué)生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識結伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生會(huì )心的微笑，獲得美感享受。
總之，當然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習和長(cháng)期的實(shí)踐，教師只有在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。
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