小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。在課程改革中，小學(xué)數學(xué)教學(xué)強調學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用。要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言。一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言——多樣化的提問(wèn)藝術(shù)
課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程�？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當的肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。如：提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？”“你愿將你的答案告訴大家嗎？”同時(shí)多設置一些不同層次的提問(wèn)，這樣不但能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦、積極配合，達到最佳的教學(xué)效果。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言——鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性
教師在課堂上，應該經(jīng)常用一些鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。如：在“一位數除三位數”的教學(xué)中，教師出示題：428÷2，教師說(shuō)：“根據這道題的特點(diǎn)和一位數除兩位數的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當全班學(xué)生都做對時(shí)，教師說(shuō)：“你們真聰明！”這樣的語(yǔ)言對學(xué)生的學(xué)習積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且師生的情感得到發(fā)展。
在課堂上，經(jīng)常會(huì )看到這樣的情境：當一名學(xué)生正確地回答了教師提出的問(wèn)題或一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確，教師會(huì )說(shuō)：“同學(xué)們，鼓勵他！”全班同學(xué)會(huì )熱烈的、帶有節奏地鼓掌；有的老師還會(huì )用親切的語(yǔ)調說(shuō)：“回答得非常好！”我想，這樣一句話(huà)會(huì )使這名同學(xué)全天都能愉快地學(xué)習。
教育家赫洛克作了一個(gè)實(shí)驗，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習同一難度的內容。第一組為受表?yè)P組，經(jīng)常受到表?yè)P，成績(jì)扶搖直上。第二組為受譴責組，責備經(jīng)常不斷，這些責備，開(kāi)始起點(diǎn)作用，后來(lái)就“�！绷�，成績(jì)持續下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽(tīng)前兩組所受到的表?yè)P與譴責，自己既得不到直接的表?yè)P，也不遭受直接的譴責，學(xué)習成績(jì)比前兩組都差。第四組為控制組，既不給予任何表?yè)P與譴責，也不讓他們聽(tīng)到對前兩組的表?yè)P與譴責，學(xué)習成績(jì)最差。由此，赫洛克得出結論：獎懲都是必要的，不給予獎懲會(huì )引起學(xué)習下降，而獎勵比懲罰對學(xué)習的促進(jìn)作用更大。
教師要善于表?yè)P學(xué)生，尤其是對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習有困難的學(xué)生。做一個(gè)細心的教師，只要發(fā)現學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都應及時(shí)表?yè)P。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言——批評語(yǔ)言的幽默化
批評的幽默化既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能提醒他上課要認真聽(tīng)講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節假日，學(xué)生上課不專(zhuān)心，課堂紀律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，促其改正缺點(diǎn)的目的。
老師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己的表演，也應該讓學(xué)生有機會(huì )展現自己，幫助學(xué)生把別人的話(huà)聽(tīng)懂加上自己的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應充分表現疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生思考。對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和，使學(xué)生感到老師的表?yè)P是真誠的。對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉，諄諄教導。
總而言之，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、深刻、生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣、親切、自然，學(xué)生會(huì )在潛移默化中受到激勵和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官。只有這樣，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
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