淺談非智力因素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
摘 要：學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主體，但學(xué)生的學(xué)習成績(jì)并不完全由學(xué)生的智力決定，一些非智力因素也對學(xué)生成績(jì)起著(zhù)重要的作用。本文主要討論了如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生確立學(xué)習動(dòng)機、加強興趣培養、磨礪堅強意志及創(chuàng )建和諧的教學(xué)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。關(guān)鍵詞：非智力因素 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 提高成績(jì)
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常復雜的過(guò)程，它不僅涉及到教學(xué)雙方的智力因素，而且還涉及到雙方在教學(xué)過(guò)程中的相互配合。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不但要意識到智力因素在知識掌握與能力培養中的主導作用，更要注意到非智力因素對教學(xué)效果的影響。非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，如動(dòng)機、興趣、情感、意志、習慣等。所以教師應利用非智力因素對英語(yǔ)學(xué)習的促進(jìn)作用，使學(xué)生把課堂學(xué)習看作是一種精神享受，調動(dòng)學(xué)生情緒，以達到良好的教學(xué)效果。
一、確立學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是激發(fā)人們行動(dòng)的主觀(guān)原因，是人們發(fā)動(dòng)和維持其行動(dòng)的心理欲望，是人們行動(dòng)的內部動(dòng)力。而學(xué)習動(dòng)機是人們從事學(xué)習活動(dòng)以達到某種目的和目標的內心驅動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習動(dòng)機越強烈、越正確，學(xué)習就越努力、越主動(dòng)，學(xué)習質(zhì)量也就越高。英語(yǔ)動(dòng)機是影響英語(yǔ)學(xué)習效果最主要的非智力因素之一。通過(guò)對誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機諸因素的分析、研究發(fā)現，能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內部動(dòng)機的主要因素是目的、實(shí)用、鼓勵和成功。所以在教學(xué)中，教師應讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的，借助課文或與之有關(guān)的內容，不失時(shí)機地、恰當地對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認識到英語(yǔ)在今后學(xué)習、工作中的重要性。其次，教師應使學(xué)生體驗到學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際用途，應注意促使英語(yǔ)學(xué)用結合，使英語(yǔ)學(xué)習的內容與現實(shí)生活相結合、與將來(lái)的目標相結合。同時(shí)教師應注意培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感，不斷滿(mǎn)足學(xué)生對成功感的需求，讓學(xué)生經(jīng)�？吹阶约旱倪M(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
二、加強興趣培養
興趣是人們力求認識、探究某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中一旦對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就能提高學(xué)習效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可穿插一些與課文內容有關(guān)的、篇幅短小精悍的、內容詼諧風(fēng)趣的幽默故事、笑話(huà)、電影片段、歌曲以及智語(yǔ)警句等等。這不僅使學(xué)生能享受到英美文化的智慧和樂(lè )趣，調節身心，增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識，提高英語(yǔ)文學(xué)修養，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
此外，教師還可指導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如閱讀英文報刊，開(kāi)展朗讀比賽、翻譯比賽、講故事比賽以及英語(yǔ)角等活動(dòng)，使學(xué)生有更多更好的接觸英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機會(huì )，提高他們的學(xué)習興趣與積極性，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們英語(yǔ)實(shí)際運用能力的提高。學(xué)生有了興趣之后，才能積極引導學(xué)生作課前預習、課后復習，從而形成良好的學(xué)習習慣。 三、磨礪堅強意志
學(xué)生應具備珍惜時(shí)間的品質(zhì)，制定嚴格科學(xué)的學(xué)習計劃，一如既往地堅持下去。美國著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)過(guò)：“人的差別在于業(yè)余時(shí)間的利用�！焙芏嘤谐删偷娜�，他們原來(lái)都并非很聰明，他們在智力上也并不占優(yōu)勢，而是能夠充分科學(xué)地利用好業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習，他們也因此獲得了巨大的成功。就學(xué)習英語(yǔ)而言，作為學(xué)生，應利用課余時(shí)間識記適量的單詞和其它知識點(diǎn)，分散記憶并能夠持之以恒地走下去，它就能對智力的某些不足之處起補償作用。實(shí)踐證明，盡管學(xué)生的智力有高低之分，但如果他們有優(yōu)異的非智力因素，無(wú)論是學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生還是學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，都會(huì )在原有的基礎上使英語(yǔ)成績(jì)有所提高。這也說(shuō)明非智力因素是決定學(xué)生成績(jì)好壞的重要因素之一。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生非智力因素的培養，不斷地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的重要途徑。
四、創(chuàng )建和諧的教學(xué)氛圍
英語(yǔ)學(xué)習是一項復雜的心理活動(dòng)，需要民主寬松的學(xué)習環(huán)境、主動(dòng)愉快的學(xué)習心態(tài)。這就需要有一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習就會(huì )思維活躍、輕松愉快、印象清晰、記憶深刻，就會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，獲得獨特的情感體驗。在教學(xué)中，教師應頻頻送給學(xué)生們激勵的話(huà)語(yǔ)，尤其是對后進(jìn)生，要為他們創(chuàng )造發(fā)言的機會(huì )，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時(shí)肯定他們在發(fā)言中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，讓他們在贊揚聲中逐漸地樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習是個(gè)互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都可以有不同的英語(yǔ)思維方法和英語(yǔ)表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合語(yǔ)言習得規律的。教師應幫助學(xué)生逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，從而提高英語(yǔ)成績(jì)。
總之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的具體情況出發(fā)，考慮培養學(xué)生的目標、學(xué)習要求、學(xué)習才能、學(xué)習動(dòng)機等多方面的非智力因素，采取積極有效的教學(xué)方法，從多渠道培養和提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。
參考文獻
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