探索自主互助學(xué)習 激發(fā)學(xué)生求學(xué)激情

        素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的意識、習慣、能力和方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性地發(fā)展。"互助學(xué)習"是相對于"個(gè)體學(xué)習"而言的，也就是"合作學(xué)習"，目的是培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。新課標突出了合作學(xué)習的要求，把學(xué)習的互動(dòng)聚焦在生生之間。課堂教學(xué)改革實(shí)踐也證明，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習時(shí)間、空間還給學(xué)生，把對文本的解釋權還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生獨立思考、探究領(lǐng)悟、合作交流。就可以使人人學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的輕松。這不僅能讓學(xué)生互相補足了缺點(diǎn)，互相學(xué)習，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。
        一、圍繞課堂教學(xué)特點(diǎn)，遵循自主互助學(xué)習的基本原則
        1、加強互動(dòng)，不限制學(xué)生�；�動(dòng)性強的課堂為學(xué)生自主互助的學(xué)習提供可能。在組織課堂教學(xué)時(shí)，盡量實(shí)現師生、生生的多維互動(dòng)，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。
        2、實(shí)施民主，不管住學(xué)生。課堂教學(xué)內容和形式的確定以學(xué)生為主，學(xué)生想學(xué)些什么，喜歡怎么學(xué)，教師多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生建議，按學(xué)生要求進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。
        3、發(fā)現為主，不代替學(xué)生。對課堂內容教師不只講概念或結果，引導學(xué)生在知識形成的過(guò)程中，發(fā)現結果或規律，在生成中總結知識概念，絕不代替學(xué)生把一切都做成"現成飯"喂學(xué)生，教師盡量少講，甚至不講，只做引導、啟發(fā)。
        4、加強調控，不放任學(xué)生。課堂給了學(xué)生自主互助學(xué)習的時(shí)間空間，教師成為善意的引導者、冷靜地觀(guān)察者、平等的參與者，但不是坐等學(xué)生的討論，而是積極地參與協(xié)調其中，適時(shí)進(jìn)行調控引導。
        二、明確自主互助學(xué)習思路，努力提高課堂教學(xué)成效
        自主互助學(xué)習教學(xué)模式的特點(diǎn)是：自主學(xué)習--小組交流--課堂展示--課堂反饋糾正--達成目標。
        1.個(gè)人自主學(xué)習。每個(gè)同學(xué)根據教師發(fā)給的預習提綱進(jìn)行自學(xué)，期間，需要教師加以指導，要教會(huì )學(xué)生如何預習。時(shí)間一般掌握在15-20分中內，若時(shí)間太短，學(xué)生會(huì )走馬觀(guān)花，無(wú)法培養學(xué)生的思維能力，達不到預習的目的；若時(shí)間太長(cháng)，有的學(xué)生無(wú)事可做，課堂上太亂；預習的內容要根據精心設計的提綱進(jìn)行，把握好問(wèn)題與問(wèn)題之間的關(guān)系。既要讓學(xué)生去分析"為什么"，還要促使他們考慮"怎樣做"。
        2.小組內交流。根據個(gè)人的自主學(xué)習情況，同學(xué)們把在自學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，先進(jìn)行同桌間的交流，能在同桌交流的，就盡量不去麻煩其他同學(xué)，能在小組內解決的問(wèn)題，就不要去麻煩全班同學(xué)。期間，小組互助檢查，解決預習中沒(méi)有解決的問(wèn)題；小組互助學(xué)習，解決預習中提高性的問(wèn)題；小組交流研討，探索預習中發(fā)展性的問(wèn)題；小組對需要展示的問(wèn)題分工與合作；對一些小組內不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班內展示交流，集體解決。
        3.課堂展示。把預習提綱中的能力題，分配到各個(gè)小組，先讓各小組同學(xué)進(jìn)行交流，然后由每小組派一名代表到黑板上寫(xiě)出答案，同時(shí)要說(shuō)明答案的思路。若其他組同學(xué)有不同意見(jiàn)，可以發(fā)表見(jiàn)解，最后歸納得出結論和方法。
        4.課堂反饋矯正。在學(xué)生自主互助學(xué)習的基礎上，教師進(jìn)行當堂檢測，檢驗一下學(xué)生的學(xué)習情況。        三、著(zhù)眼自主互助學(xué)習需要，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革
        自主互助教學(xué)模式無(wú)論對教師還是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有極大的幫助，從長(cháng)遠看，對課堂教學(xué)改革意義也非常大。
        1、在課堂改革過(guò)程中，學(xué)校要立足于扎實(shí)有效地推進(jìn)"自主、互助、學(xué)習型"課堂的改革，以固定的文件規范，對"自主、互助、學(xué)習型"課堂的復習課、新授課、講評課等課型和推進(jìn)課改的配套措施進(jìn)行明確要求，為探索科學(xué)高效的課堂模式，提供制度保障。
        2、推進(jìn)課改的關(guān)鍵在教師，教師觀(guān)念的轉變尤為重要。對廣大教師要進(jìn)行多種形式的"參與式"培訓，讓教師在體驗中進(jìn)步�？梢越Y合當前課改的新特點(diǎn)和新要求，多組織教師外出學(xué)習、培訓交流，在對比中引導教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。還可以立足現實(shí)，組織教學(xué)骨干以公開(kāi)課、教學(xué)論壇、教學(xué)沙龍等形式，鼓勵教師發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，共同解決實(shí)際問(wèn)題。
        3、積極推行以集體備課、研課為主要形式的校本研究制度。按照提前分工→主備教師備課→備課組集體研討，完善修訂講學(xué)稿的形式進(jìn)行深入準備，以"說(shuō)"（組織說(shuō)課）、"聽(tīng)"（聽(tīng)課）、"評"（評課）、"議"（議課）四位一體和"多主體"參與的考核方式，從考核小組、同行評價(jià)和學(xué)生信息反饋三方面對教師的課堂進(jìn)行研討和綜合評價(jià)。同時(shí)借助"一人一節公開(kāi)課"，全面推進(jìn)"自主、互助、學(xué)習型"課堂模式的構建與完善，選樹(shù)典型，交流推廣，為"自主、互助、學(xué)習型"課堂改革的進(jìn)一步推進(jìn)掃除障礙。
        4、建立和完善小組互助學(xué)習制，落實(shí)學(xué)困生承包和"兵教兵"措施。按照2+2模式組建學(xué)習小組（即2個(gè)優(yōu)等生、帶２個(gè)學(xué)困生），選派有組織能力和較高威信的學(xué)生擔任正副組長(cháng)，小組成員一塊交流答案、討論質(zhì)疑。對于每學(xué)科每班后進(jìn)的5-10名學(xué)生，可以直接掛靠在任課教師名下，實(shí)行責任承包制。通過(guò)落實(shí)"兵教兵"、"兵帶兵"、"兵強兵"措施，提高學(xué)困生轉化工作的針對性和實(shí)效性。
        5、對教師實(shí)施分層培訓、分類(lèi)指導、整體推進(jìn)。根據教師駕馭課改的能力及課改運行情況，對課改骨干教師側重"實(shí)戰演練"培訓，邊嘗試、邊總結、邊完善，發(fā)揮其典型引路的作用；對課改提高層面的教師側重操作方式方法的指導，提高其駕馭課改的能力；對課改推進(jìn)層面的教師重點(diǎn)做好思想發(fā)動(dòng)工作，幫助其克服課改畏難情緒，積極參與課改。通過(guò)分層次培訓和跟蹤指導，由點(diǎn)及面，推進(jìn)整體課堂教改。
        6、積極推進(jìn)師生評價(jià)制度的改革。建立以鼓勵合作和個(gè)體奮斗相結合的團隊考核評價(jià)機制。每周（月）根據課堂學(xué)生參與學(xué)習的情況，評出"參與之星"、"精彩之星"、"進(jìn)步之星"、"小組之星"、"幸福之星"等，每周（月）把評選情況公布，每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)習小組，進(jìn)行表彰獎勵。這樣把學(xué)生平時(shí)課堂的表現情況記入成長(cháng)記錄，改變過(guò)去僅僅依據學(xué)習成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行單一評價(jià)的方式，體現注重學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)。
        自主互助學(xué)習是一種科學(xué)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的教育教學(xué)模式。實(shí)踐表明，它營(yíng)造了和諧、活躍、民主的課堂氛圍，注重對學(xué)生進(jìn)行包括思維能力、語(yǔ)言組織能力、重點(diǎn)把握能力、團結協(xié)作等學(xué)習能力和素質(zhì)的培養，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)，是被證實(shí)行之有效的課堂教學(xué)模式。

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