課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生嘗試探索和自主學(xué)習論文

　　以問(wèn)答方式展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，是當前數學(xué)課的常見(jiàn)形式，這種形式改變了傳統教學(xué)中教師的滿(mǎn)堂灌，激活了師生的雙向活動(dòng)，學(xué)生的主體地位被凸現出來(lái)。本人就課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生嘗試探索和自主學(xué)習的問(wèn)題設計談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

　　1體現數學(xué)思想方法的再創(chuàng )造問(wèn)題

　　例如：二次函數最值問(wèn)題的教學(xué)和問(wèn)題呈現：每人發(fā)一根1米長(cháng)的鐵絲，彎成一個(gè)矩形，相互比較矩形的形狀是否相同。問(wèn)：怎樣彎，可使矩形面積最大？通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習建立二次函數及討論最值問(wèn)題的數學(xué)方法，得出正方形時(shí)面積最大。彎成矩形的三邊，另一邊靠墻圍成一個(gè)矩形，怎樣圍面積最大？通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉二次函數最值問(wèn)題。數學(xué)思想方法的應用，得出此類(lèi)問(wèn)題的答案不是正方形面積最大。水平遷移（彎成直角三角形的一個(gè)直角和兩條直角邊，比較不同的彎法，問(wèn)怎樣的彎法可使鐵絲的兩端距離最短斜邊最短）進(jìn)一步形成數學(xué)思想方法的縱向遷移，從而掌握二次函數最值問(wèn)題的應用技能。再創(chuàng )造問(wèn)題的設計是與課堂教學(xué)的觀(guān)念緊密相聯(lián)系的。課堂上設計的問(wèn)題必須從激疑開(kāi)始，體現知識的再創(chuàng )造過(guò)程。

　　2培養學(xué)生思維品質(zhì)，訓練技能的問(wèn)題

　　例如：平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理教學(xué)中的問(wèn)題呈現方式：“對一組平行線(xiàn)（三條）截兩條直線(xiàn)，可畫(huà)出幾種不同的位置關(guān)系，請同學(xué)探索，并畫(huà)出圖形�！痹谝陨细鞣N不同情況下寫(xiě)出成比例的線(xiàn)段關(guān)系式。

　　平行于三角形一邊的直線(xiàn)與三角形的另兩邊（可兩邊延線(xiàn)）相關(guān)，能否用平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理得到線(xiàn)段成比例？由于受教學(xué)的時(shí)間和條件的限制，在形成技能及熟練技能的過(guò)程中，應當避免在缺乏教師引導作用下完全讓學(xué)生自由嘗試的現象。組織良好的問(wèn)題序列不僅有利于學(xué)生趣味盎然地去發(fā)現規律，也有利于在有限的時(shí)間內更快更好的形成技能，創(chuàng )造較高的教學(xué)效果。但這并不是說(shuō)可由教師的講解來(lái)代替學(xué)生的思維的探索，只是教師必須將這些相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題串起來(lái)作為素材提供給學(xué)生，讓他們來(lái)一次嘗試和再創(chuàng )造。

　　3指導學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題

　　自學(xué)能力是人們打開(kāi)知識寶庫的一把鑰匙，它屬于工具性能力，是現代人應該具有的重要素質(zhì)之一。以上這些問(wèn)題的設計目的是想讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識，從而代替教師的講解。學(xué)生的自學(xué)能力的形成不可能一蹴而就，教師所設計的問(wèn)題代替了教師的引導，也使自學(xué)過(guò)程成為可控的過(guò)程。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，無(wú)疑是課堂教學(xué)的一種形式，它的依據是學(xué)生有能力在教師的引導下逐步實(shí)現靠教材和教學(xué)參考材料完成新知識的學(xué)習，但必須是由教師提出的問(wèn)題作為過(guò)渡，這些問(wèn)題的設計應當是從小步子逐漸到大步子，具有較強的階梯性。自學(xué)能力的形成過(guò)程應是：帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)———在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題———在自學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題———形成自學(xué)能力。為引導學(xué)生自學(xué)而設計的問(wèn)題，基本思路是：以新帶舊，以舊迎新———架橋鋪路，穿針引線(xiàn)———注意變式，面向全體———加強反饋，快慢自主。

　　初中數學(xué)教育是以問(wèn)題為核心的教學(xué)，需要教師在這種的教學(xué)理念的指導下，精心設計問(wèn)題，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。課堂教學(xué)中的問(wèn)題設計、圍繞問(wèn)題所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在鉆研教材和教學(xué)方法上有所創(chuàng )新，放手讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習的自主探索，可能會(huì )產(chǎn)生各種意想不到的結果，從而對教師素質(zhì)提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中以問(wèn)題作為主線(xiàn)，以學(xué)生探索學(xué)習作為主體，教師引導的時(shí)機、方式、方法等都很值得重視。

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