英文歌在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)手段,為教師提供了大量的豐富多彩的語(yǔ)言材料。在英語(yǔ)教學(xué)中運用英文歌曲能讓學(xué)生從側面更多地接觸外國文化；同時(shí)，這種特殊的教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)運用中，可以創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有顯著(zhù)作用。一、 英語(yǔ)教學(xué)中運用英文歌曲的理論依據
1. 運用英文歌曲符合學(xué)生的年齡心理特征和認識規律
符合學(xué)生的年齡心理特征。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,抽象思維依靠形象思維支持。相對于枯燥的記憶、背誦而言,學(xué)生更喜歡直觀(guān)形象的語(yǔ)言。通過(guò)教唱英文歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情景結合,將音樂(lè )引入英語(yǔ)課堂教學(xué),創(chuàng )造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生在獲得美的享受的同時(shí),對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生較大的學(xué)習興趣。
符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生獲得知識是從感性認識到理性認識的過(guò)程。將英文歌曲引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,正符合了從感性認識到理性認識的這一認識規律。英文歌曲把語(yǔ)言知識融于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象結合起來(lái),能為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料,為學(xué)生搭起由感性認識向理性認識轉變的橋梁,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,并且在聽(tīng)歌過(guò)程中加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。如在圣誕節來(lái)臨之前,教師可選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在學(xué)習歌曲之前教師應向學(xué)生介紹一些西方的傳統節日,重點(diǎn)介紹關(guān)于圣誕節的知識,使學(xué)生在輕松愉快的旋律中學(xué)習掌握一些英美文化知識。
2. 運用英文歌曲符合心理學(xué)原理和生理學(xué)原理
符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明,人的大腦右半球主管形象思維,是音樂(lè )感情的腦。聽(tīng)歌曲不僅可以陶冶情操,刺激大腦,激活右腦,引起高度興奮,給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快感,還可以激活主管語(yǔ)言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅能夠使思維與語(yǔ)言引起共振,使口語(yǔ)通暢、自然,而且可以挖掘潛力。
符合認知心理學(xué)原理。認知心理學(xué)主張讓學(xué)生在有意的情景中操練英語(yǔ)。生記硬背是不可取的,聽(tīng)唱英文歌曲就為學(xué)生建立起了無(wú)意識的心理傾向,調動(dòng)其高度的學(xué)習動(dòng)機,使學(xué)生發(fā)揮其潛在的能量,這就為學(xué)生輕輕松松地接受知識奠定了基礎。
二、 英文歌曲在教學(xué)中的運用形式
1. 把英文歌曲作為語(yǔ)音和語(yǔ)法的練習
在語(yǔ)音教學(xué)中，可選擇適當的歌曲對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音練習。此外，英語(yǔ)連讀、弱讀等現象在英文歌曲中也大量存在，可以讓學(xué)生反復欣賞和跟唱來(lái)培養英語(yǔ)語(yǔ)感。在語(yǔ)法教學(xué)中，若英文歌曲運用得當，也會(huì )收到事半功倍的效果。如，虛擬語(yǔ)氣是學(xué)生難以掌握的一個(gè)重要語(yǔ)法知識。在對大一的新生講解由if引導的非真實(shí)條件句時(shí)，不妨先讓學(xué)生欣賞并跟唱英文歌曲Sunshine on My Shoulders。然后以這首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you．I’d tell a tale sure to make you happy．” 和“If I had a wish that I could wish for you．I’d make a wish for sunshine all the while．”引出虛擬語(yǔ)氣并講解其用法。這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中掌握虛擬語(yǔ)氣的知識了。 2. 把英文歌曲作為文章或討論話(huà)題的導入
課文的導人是課文講解的奠基石。而良好的開(kāi)始是成功的一半，好的導人可以活躍課堂氣氛并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為課文的講解做好鋪墊。歌曲就是豐富課文導人方式的一種。傳統的導人是由教師直接引出一個(gè)話(huà)題或提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生對這種導人方式也都習以為常且失去興趣了。而此時(shí)如果教師能找到相關(guān)的英文歌曲，先讓學(xué)生欣賞，然后以某句歌詞或這首歌所表達的內涵等作為切人點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)討論，相信學(xué)生此時(shí)會(huì )興趣盎然。英文歌曲在討論話(huà)題的導入中的運用亦是如此。
3. 把英文歌曲作為聽(tīng)力練習材料
傳統的聽(tīng)力練習是學(xué)生根據錄好的磁帶或光盤(pán)來(lái)完成聽(tīng)力練習冊上設置好的練習。如果聽(tīng)力材料枯燥，且聽(tīng)的時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生就會(huì )開(kāi)小差或者昏昏欲睡。為了打破這種傳統的聽(tīng)力練習方式和提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師可以把英文歌曲作為聽(tīng)力材料使用。如設置根據歌詞回答問(wèn)題、判斷正誤或聽(tīng)寫(xiě)等練習，這樣學(xué)生就做到了在“玩”中學(xué)習，效果也會(huì )事半功倍。
4. 把英文歌曲作為閱讀理解材料
很多英文歌曲的歌詞都是經(jīng)典的詩(shī)歌或優(yōu)美的散文，是很好的閱讀欣賞材料。教師可以讓學(xué)生讀完歌詞后進(jìn)行歸納大意等練習活動(dòng)，這種練習既培養了學(xué)生的語(yǔ)感與文字駕馭能力，也陶冶了學(xué)生的情操。在學(xué)生閱讀理解做完后，欣賞歌曲既可以當作是檢測學(xué)生答案是否正確的依據，也可當作是完成學(xué)習任務(wù)后或開(kāi)始另一項任務(wù)前的一個(gè)小插曲。
5. 把英文歌曲作為介紹文化知識的媒介
英文歌曲是外國文化的組成部分和重要體現。如果教師把英文歌曲作為文化知識介紹的媒介，相信會(huì )使學(xué)生耳目一新。而且這種生動(dòng)鮮活的學(xué)習方式更貼近生活，更容易激起學(xué)生的學(xué)習積極性，也更容易接受。
四、 英文歌曲的選擇
英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當的英文歌曲對教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應滿(mǎn)足以下幾點(diǎn):
旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會(huì )文化形式;歌曲所傳遞的信息應易于理解;歌曲的詞句應非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓練;歌曲的內容應符合學(xué)生的水平或能滿(mǎn)足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應是健康向上、教人自信自強、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。
五、 運用英文歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義
運用生動(dòng)循環(huán)的韻律,把學(xué)生的情感帶入到歌曲的特定情景中,學(xué)生的感情與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴進(jìn)而能夠使學(xué)生獲得愉悅。英文歌曲中蘊涵著(zhù)巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐能力,使學(xué)生感知力、記憶力、想象力和創(chuàng )造力都得到了提高。實(shí)踐表明,在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用英文歌曲具有以下幾方面的效用。
1. 使課堂教學(xué)手段多樣化,增加英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。
2. 創(chuàng )造輕松的英語(yǔ)學(xué)習氛圍,活躍課堂氣氛。
3. 提高學(xué)生學(xué)習和模仿的積極性,促成地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。
4. 發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
六、 結語(yǔ)
音樂(lè )可以增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè )形式而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,陶冶情操,全面提高學(xué)生素質(zhì),是一個(gè)寓教于樂(lè )的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習的好方法。但英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運用得當。
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