探析旅游資源在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用
【論文關(guān)鍵詞】 旅游資源 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習興趣
【論文摘 要】 利用旅游資源輔助英語(yǔ)教學(xué)，貼近現實(shí)生活，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，調動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、鄂西南地區農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀
在鄂西南地區農村中學(xué)里，英語(yǔ)教師們極為重視并積極開(kāi)發(fā)和利用有效資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如今，大多數教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取最新事件的信息以及與課文有關(guān)的信息來(lái)對相應的課文內容作一個(gè)補充 ，使其課堂更加生動(dòng)豐富；同時(shí)還鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)進(jìn)行一些專(zhuān)項訓練以及查找與課文內容相關(guān)的一些資料；傳統的教學(xué)資源仍然在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)重要的作用，如利用音響制品讓學(xué)生聽(tīng)演講及課文錄音和看電影，鼓勵學(xué)生多看電視中與英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)節目，利用報刊雜志獲取有效的相關(guān)信息來(lái)擴充英語(yǔ)學(xué)習內容。教師們也常用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)直觀(guān)的感受。利用現代化教學(xué)設備和理念，同學(xué)們給大腦中儲存了較為豐富的英語(yǔ)知識，但是運用英語(yǔ)的機會(huì )很少。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，重要的是要學(xué)會(huì )運用，而不是只掌握一些英語(yǔ)知識。在該地區農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還普遍存在著(zhù)重知識、輕能力的現象。教學(xué)內容多以講解詞匯和語(yǔ)法知識為主，語(yǔ)言輸入量偏小，教學(xué)中鮮有對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養，沒(méi)有對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。傳授式為主的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習方式難以提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大多數學(xué)生只是把英語(yǔ)當作一門(mén)考試科目，為考試而學(xué)，不知道學(xué)習英語(yǔ)的真正意義，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
農村中學(xué)英語(yǔ)教師們憂(yōu)慮于以上現狀，積極采取行之有效的措施來(lái)創(chuàng )造學(xué)生運用英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。恩施市七里坪中學(xué)余教師就有著(zhù)較為成功的經(jīng)驗。恩施市地處湖北省西南腹地，位于清江的中上游，地理坐標位于北緯30度，是鑲嵌在鄂西南山中的一顆璀璨明珠，因擁有舉世罕見(jiàn)的硒資源而被譽(yù)為“世界硒都”，境內喀斯特地形地貌發(fā)育完善，森林覆蓋率達65%，獨特的地形和氣候條件形成了豐富的旅游資源，恩施大峽谷、梭布埡石林、恩施土司城等旅游景點(diǎn)吸引了大量的中外游客。余教師充分利用當地的旅游資源來(lái)幫助英語(yǔ)教學(xué)，并通過(guò)學(xué)校與當地旅游主管部門(mén)、景區管理處協(xié)調，允許學(xué)生在周末、節假日、寒暑假進(jìn)入旅游景區主動(dòng)與外國游客進(jìn)行交流，為其提供免費的旅游咨詢(xún)服務(wù)。
在九年級開(kāi)學(xué)之初，余教師會(huì )組織一個(gè)第二課堂英語(yǔ)，她把班上的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組六個(gè)學(xué)生，在分組時(shí)，平衡了同學(xué)們的表現能力。每個(gè)月初，發(fā)給每小組一個(gè)景區的中文資料介紹，學(xué)生課后以小組為單位，先把自己景區的中文資料翻譯成英語(yǔ)，然后分扮導游、游客角色進(jìn)行自創(chuàng )情景表演，月底，余教師會(huì )用兩節課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，同時(shí)每組都會(huì )派一個(gè)學(xué)生組成評審團，根據語(yǔ)音、語(yǔ)調、流暢程度等評出當月的導游之星。在整個(gè)九年級的教學(xué)中，余教師共安排六次這樣的活動(dòng)，各組的學(xué)生輪流扮演導游、游客、評審團成員的角色。
學(xué)生做完情景表演后，在隨后的周末就要進(jìn)入景區，跟外賓面對面地交流，然后以小組為單位，寫(xiě)出此次活動(dòng)的實(shí)踐報告，總結跟外賓交流的心得體會(huì )，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗。學(xué)生們通過(guò)情景模擬訓練后，開(kāi)始進(jìn)入旅游景區，因為是有備而來(lái)，就能有話(huà)可說(shuō)，自信地同外賓交流了。當學(xué)生與外賓進(jìn)行面對面的交流后，體會(huì )到了運用英語(yǔ)交流溝通的成就感，由此激發(fā)了同學(xué)們強烈的學(xué)習興趣。由被動(dòng)要求學(xué)習轉為積極地主動(dòng)學(xué)習，同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jì)也提高了，還有少數同學(xué)因為其它科成績(jì)基礎太差，而英語(yǔ)成績(jì)突出，中學(xué)畢業(yè)后，準備繼續主攻英語(yǔ)，將來(lái)做一名職業(yè)英語(yǔ)導游。
通過(guò)相關(guān)的情景表演和在景區同外賓的實(shí)際交流，我們發(fā)現利用旅游資源幫助英語(yǔ)教學(xué)有如下效果：
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，首先是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的教師”。重視學(xué)生興趣的培養，讓學(xué)生有著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好英語(yǔ)。同學(xué)們在輕松有趣的氛圍里學(xué)習并運用英語(yǔ)。利用旅游資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，即在貼近學(xué)生的現實(shí)生活中教學(xué)，學(xué)生能自主地將自己在課堂上學(xué)到的內容運用到創(chuàng )設的語(yǔ)境中，經(jīng)過(guò)鍛煉之后，學(xué)生能自信地進(jìn)入景區同外賓進(jìn)行交流，通過(guò)在實(shí)踐中的成功運用，他們會(huì )有成就感，能真正體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的意義，用英語(yǔ)來(lái)表達和交流思想的意識極大地增強，而不再是只把英語(yǔ)當作一門(mén)考試科目，由此激發(fā)起更大的學(xué)習興趣，并愿意參與到活動(dòng)中去。
2.2增強了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力
運用英語(yǔ)進(jìn)行交流需要學(xué)生有較強的交際能力。當今的學(xué)生大多為獨生子女，又生活在一個(gè)電子信息時(shí)代，學(xué)生大都喜歡上網(wǎng)聊天，玩游戲，看電影，查資訊，較少與同學(xué)交流，而利用旅游資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要求同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)表演，學(xué)生在上臺表演之前，會(huì )以小組為單位，進(jìn)行策劃準備，學(xué)生之間會(huì )有充分的交流與協(xié)作。在這樣一個(gè)輕松愉快的交際場(chǎng)合，學(xué)生們能自由地表達思想觀(guān)點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)言的運用會(huì )更加自如，逐漸地把語(yǔ)言知識轉化成了語(yǔ)言技能，通過(guò)在景區與外賓交流，不斷地實(shí)踐運用，逐步增強了英語(yǔ)交際能力。
2.3提高學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的能力
利用旅游資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行翻譯和相關(guān)表演，給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的空間。課后學(xué)生會(huì )以他們自己為中心，根據相關(guān)語(yǔ)境積極主動(dòng)地去學(xué)習，查找相關(guān)內容，去思考、探索、選擇表達內容和表達方式，學(xué)生們各有所長(cháng)，在自主互動(dòng)中，互相取長(cháng)補短，同學(xué)們在跟外賓交流的過(guò)程中思維碰撞，產(chǎn)生了大量的心得體會(huì )，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)能力逐漸提高的過(guò)程。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)旅游資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，即在貼近同學(xué)們的現實(shí)生活中教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，讓學(xué)生能真正體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的意義。在創(chuàng )設活動(dòng)中創(chuàng )造可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的環(huán)境和氛圍，通過(guò)多樣的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機和興趣，調動(dòng)其學(xué)習英語(yǔ)的積極性，避免英語(yǔ)學(xué)習陷入枯燥乏味的境地，使教學(xué)變得生動(dòng)形象。讓學(xué)生在耳聞目睹中積極主動(dòng)地學(xué)習，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng )造力。學(xué)生能理論與實(shí)踐相結合，提高他們的英語(yǔ)交際能力。體驗和感知英語(yǔ)，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來(lái)，給學(xué)生留下了印象深刻的感性知識，這也大大加強了學(xué)生抽象邏輯思維的能力，有助于學(xué)生發(fā)散思維和語(yǔ)言表達能力的培養。
[參 考 文 獻]
[1] 羅朝猛. 開(kāi)發(fā)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的實(shí)踐與探索[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)，2002（7）.
[2] 宋軍.論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源策略的培養[J]. 現代教育科學(xué).中學(xué)教師，2010（1）.
[3] 劉敏.淺談農村初中英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 教育研究2007（3）.
[4] 葉志彪.鄉土資源在農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2009（1）.
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