多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應用
摘 要：多媒體課件作為一種現代化教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)積極的作用，但它不可能取代教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)，更不能替代學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應該從實(shí)際出發(fā)，正確處理好教師與學(xué)生、多媒體輔助教學(xué)與傳統教學(xué)手段之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：多媒體課件 英語(yǔ)教學(xué) 師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)手段集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，改變了傳統教學(xué)信息的傳遞方式，在很大程度上也改變了傳統的師生之間的關(guān)系。傳統課堂上，教師是唯一的語(yǔ)言及文化信息的傳播者和示范者，而多媒體教學(xué)方式能生動(dòng)、形象、直觀(guān)地把課堂知識展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高課堂教學(xué)效率。
使用多媒體課件與傳統教學(xué)模式相比有其優(yōu)越性，但是，如果我們只追求華麗的外表而不注重教學(xué)內容，教學(xué)效果就會(huì )大大減弱。
一、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)的使用中存在的問(wèn)題：
1.過(guò)分追求音像效果，忽視了教學(xué)內容。
課件主要是以聲音和圖像構成的，但有時(shí)生動(dòng)的畫(huà)面往往會(huì )分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的好奇心被畫(huà)面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他們對教學(xué)重點(diǎn)的把握。在設計課件時(shí)過(guò)分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，淡化了教學(xué)內容，干擾了學(xué)生對知識的吸收，這種只重視形式的做法反而達不到預定的教學(xué)效果。
2.課件成了教師講解演示的工具，阻礙了教師與學(xué)生間的交流。
有些課件中包含的音頻、視頻代替了教師的范讀、朗讀，教師如果僅僅是機械地播放課件，充當呆板的機器操作工,那么整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。這種典型的以多媒體為中心的教學(xué)方式違背了多媒體課件教學(xué)的輔助性原則，阻礙了師生之間的交流，也違背了現代英語(yǔ)教育應以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。所以教師在使用多媒體課件時(shí)應該靈活應變，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認真考慮學(xué)生可能出現的問(wèn)題，同時(shí)還要充分體現教案的靈活性，充分利用多媒體提供的材料和學(xué)生的形象思維能力，考慮各種應變的措施，解決學(xué)生突發(fā)奇想的問(wèn)題。
3.完美的課件限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。
有些課件的制作者為了加強學(xué)生對知識的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫(huà)面的動(dòng)作，片面追求新奇。這種本末倒置的做法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響了教學(xué)的實(shí)際效果。在熱熱鬧鬧的背后，學(xué)生根本沒(méi)辦法記住、理解相關(guān)的知識，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，更談不上進(jìn)行創(chuàng )造性的思考了。 現代教育理論要求注重對學(xué)生認知方法的培養，多媒體課件的應用能引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現、探究的途徑獲取知識。也就是說(shuō)，多媒體課件應該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習的幫手，而不應是教師講解演示的工具。使用多媒體課件是為了提高課堂教學(xué)效率，好的課件既要有利于教師的教學(xué)，還得有利于學(xué)生的學(xué)習。
二、教師在使用多媒體課件時(shí)應該注意的問(wèn)題
1.課件要體現師生互動(dòng)性，注意保持教師的教學(xué)主導地位。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的指導者、引導者和影響者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。課件只是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。課件只能使教學(xué)手段更新，但學(xué)生的思想、意志、情感等只能從教師那兒學(xué)得，不可能從計算機那兒獲得。計算機是不能完全取代教師作用的，否則，英語(yǔ)課堂上就會(huì )出現學(xué)生看得多、聽(tīng)得多、只記住了情節而忽視了教學(xué)知識學(xué)習的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從臺前轉到了幕后。教師在確定學(xué)習某主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習過(guò)程中所起的作用后，要做大量的查找、編輯、整理工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這絕不意味著(zhù)降低了教師的作用或對教師的要求。
2.多媒體輔助教學(xué)應該與傳統教學(xué)手段相結合。
恰當地使用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以事半功倍，但絕不能忽視傳統教學(xué)手段成功的經(jīng)驗，能用傳統教學(xué)方法解決的教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有必要使用多媒體課件。教學(xué)中我們不能一味地追求花哨，要針對教材的內容采取相應的教學(xué)手段。把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互訓練、學(xué)生反思之間的關(guān)系。
如在單詞教學(xué)時(shí)完全可以采用老師先讀單詞，讓學(xué)生有一個(gè)聽(tīng)音的過(guò)程，然后把重要的單詞寫(xiě)在黑板上，分析單詞的前綴、后綴、詞根或者音節。這樣的教學(xué)方式不但能讓學(xué)生會(huì )通過(guò)音節讀生詞，還能使學(xué)生牢固地記住生詞的拼寫(xiě)和詞義。因此，教師在教學(xué)中不能片面地批評或遺棄傳統的教學(xué)方式。
總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要合理地應用多媒體課件，創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，培養提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導作用、學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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