物理教學(xué)中的素質(zhì)教育
物理學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎，研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時(shí)作為一門(mén)基礎學(xué)科，以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng )新性。教育的本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識，教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，使學(xué)生身心能健康成長(cháng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。積極實(shí)施素質(zhì)教育既是時(shí)代賦予的課題，又是一線(xiàn)教學(xué)工作者神圣而艱巨的使命與追求。作為一名教師，應義不容辭地投身于素質(zhì)教育的探索中，積累實(shí)踐經(jīng)驗，深深體會(huì )物理這門(mén)學(xué)科，即具有豐富的知識內容和思想方法，其中也蘊含了大量其他學(xué)科不可替代的人文教育素材，分析物理教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育對我國構建和諧社會(huì )中起到的重要作用。
以往的教學(xué)比較注重知識的傳授，特別是在高考壓力下，為了完成升學(xué)任務(wù)，整天搞題海戰術(shù)，純粹是為了考試而進(jìn)行教育，現在我們提倡素質(zhì)教育，也就是由應試教育向素質(zhì)教育全面轉化，這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的需要�，F在全世界都面臨著(zhù)飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟到來(lái)的挑戰，為了適應這種新情況，聯(lián)合國教科文組織21世紀教育委員會(huì )，向全世界提出了21世紀教育的四根支柱，即學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，這四種能力的教育正反映了基礎教育的素質(zhì)教育水平�？梢�(jiàn)，素質(zhì)教育已成為全世界基礎教育的共同話(huà)題。
如何理解素質(zhì)教育，它不是一種形式，不是為了素質(zhì)教育而進(jìn)行素質(zhì)教育。物理學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要將素質(zhì)教育精神落實(shí)到課堂教學(xué)中去，學(xué)校的功能是傳授知識，而脫離科學(xué)知識的傳授，素質(zhì)教育便是一句空話(huà)。在傳授知識的同時(shí)，注意培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，但絕不能把素質(zhì)教育異化為知識灌輸給學(xué)生，而是以知識的傳授為載體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。也就是在進(jìn)行物理課的教學(xué)中，要教思路，教方法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于提問(wèn)，在培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，要培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，即創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。
教育既要面向全體學(xué)生，又要充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生個(gè)性能否得到充分發(fā)展，與能否有效挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能是密切關(guān)聯(lián)的。
顯然致力于挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，發(fā)展其鮮明的個(gè)性，應該是物理教學(xué)追求的重要目標之一。如何挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，如何使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，關(guān)鍵是要給學(xué)生選擇的機會(huì )。沒(méi)有選擇就沒(méi)有個(gè)性，不給學(xué)生選擇的機會(huì )，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，發(fā)展鮮明的個(gè)性就成為一句空話(huà)。
學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是學(xué)生創(chuàng )新精神的源泉，沒(méi)有個(gè)性的發(fā)展就不可能有創(chuàng )新。因此，在物理教學(xué)中，必須將培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與研究學(xué)生的個(gè)性結合起來(lái)。顯然，沒(méi)有給學(xué)生選擇的機會(huì )，就談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。
我們強調給學(xué)生選擇的機會(huì )與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不可忽視共性。共性是一種基礎要求，是所有學(xué)生都應達到的要求；個(gè)性是一種發(fā)展傾向，是符合學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展特點(diǎn)的需求。物理教學(xué)要注意學(xué)生共性與個(gè)性協(xié)調發(fā)展的結合，要在共性要求的基礎上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
物理課程的設置必須為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造條件，必須建立立體的物理課程體系，形成多種物理課程并存、協(xié)調發(fā)展的局面。要改變學(xué)生思想上“你要我上什么課，我就上什么課”的觀(guān)念，要讓學(xué)生具有選擇物理課程的權力。既要開(kāi)好物理必修課，又要根據學(xué)生的興趣、特長(cháng)與愛(ài)好，開(kāi)設物理選修課，如開(kāi)設競賽物理選修、實(shí)驗物理選修、物理與生活選修等，還要開(kāi)設物理活動(dòng)類(lèi)課程，如物理興趣小組、物理綜合實(shí)踐活動(dòng)小組等；要研究物理專(zhuān)題課的設置，根據學(xué)生的知識結構，開(kāi)設靈活多樣的專(zhuān)題講座課。要充分發(fā)揮專(zhuān)題講座課靈活、機動(dòng)與具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，發(fā)展專(zhuān)題講座課，以豐富學(xué)生的知識結構，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的綜合能力與發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
物理教育要給學(xué)生選擇的機會(huì )，教師還必須教會(huì )學(xué)生怎樣進(jìn)行選擇。因為選擇也是一種能力，需要教師的培養。長(cháng)期以來(lái)，由于采用統一的教學(xué)內容與教學(xué)要求，使得大多數學(xué)生不會(huì )進(jìn)行選擇，這是一個(gè)嚴峻的現實(shí)。因此，我們物理教師必須與學(xué)生進(jìn)行交流，要多了解學(xué)生，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生對自己的能力傾向、認知結構、興趣特長(cháng)進(jìn)行準確定位，使學(xué)生找準自己的位置。只有在這樣的條件下，才能夠進(jìn)行準確的選擇，而且只有準確的選擇，才會(huì )達到選擇的最好效果。
總之，要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，需要自己具有較高的素質(zhì)水平，要適應教育改革發(fā)展的需要，不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，更新教育觀(guān)念，提高教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，掌握現代教育技術(shù)，精益求精地投身于教育教學(xué)的研究和實(shí)踐中去，為中學(xué)教育的總目標做出應有的貢獻。
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