新課程背景下高中地理有效教學(xué)的研究
摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達到預期的目標和結果，取決于在先進(jìn)“教學(xué)理念”的引導下展開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設計，取決于教師如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。有效教學(xué)，是新課程目標實(shí)現的重要保證，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向。有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當前地理課程改革的熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：新課標 教學(xué)設計 有效教學(xué)
一、對高中地理有效教學(xué)設計的認識
對于教學(xué)設計這一概念我們形成了以下一些共識：
1、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，這一系統包括了教師、學(xué)生、資源、學(xué)習方法、條件、情境等諸要素。教學(xué)設計就是要創(chuàng )設這樣一個(gè)系統，并運用系統科學(xué)方法去解決教學(xué)中的問(wèn)題。
2、教學(xué)設計以學(xué)習者的學(xué)習目標為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)習者的需求和教學(xué)活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題并提出滿(mǎn)足學(xué)習者需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
3、教學(xué)設計需要以現代教學(xué)理論和學(xué)習理論為依據，轉變傳統的備課觀(guān)，體現教育主體和學(xué)習主體的相互作用。研究教學(xué)設計，有利于增強課程改革的科學(xué)性，也有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、高中地理有效教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的一般策略
1、深入淺出
高中地理的自然地理、人文地理和區域地理，都屬于高度綜合性學(xué)科，涉及數學(xué)、天文、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的大量知識和技能，同時(shí)也涉及政治、歷史、哲學(xué)等社會(huì )科學(xué)的知識和方法論。但是，這些學(xué)科的相關(guān)知識、技能和方法論在高中的開(kāi)設相對地理學(xué)科而言有些滯后，所以，一開(kāi)始就讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生高難度的體驗，可能對地理學(xué)產(chǎn)生畏懼感，也讓學(xué)生對地理學(xué)的興趣可能泯滅在學(xué)科難度的體驗中。于是，“深入淺出”——把復雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓簡(jiǎn)單豐富起來(lái)，成為完成教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。做法是：（1）提煉核心問(wèn)題，層層剖析；（2）運用地圖教學(xué)法的探究模式。例如在《地球公轉的地理意義》中，在眾多難點(diǎn)的課時(shí)體系里，緊緊抓住“四季變化的原因是什么，怎樣描述季節”兩個(gè)核心問(wèn)題；在《自然界的水循環(huán)》中，在多和雜的知識點(diǎn)中，緊緊抓住“地球上有哪些水體、地球上的水如何存在”兩個(gè)核心問(wèn)題。運用地圖把復雜的區域問(wèn)題展現在簡(jiǎn)單的地圖上，在用幾何地圖構建起區域知識的基本構架后，再通過(guò)是什么、在哪里、怎么樣、為什么的模式，用地圖把區域知識豐富起來(lái)。
2、發(fā)現地理之美——提高興趣
興趣是學(xué)習最好的導師，也是學(xué)習的原動(dòng)力。作為一名學(xué)科教師，更懂得要使我們的學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，必須先激發(fā)其求知的原動(dòng)力——興趣。例如在高一年級，學(xué)生沒(méi)有正式地接觸過(guò)哲學(xué)，世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)還遠離學(xué)生的知識體系和學(xué)習生活體驗。但是高中地理必修1要描述和探究的是“自然地理”，直接面對的是對學(xué)生正確的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養。在這樣的學(xué)生認知水平和知識、課程背景下，清晰地并且不做深入要求地提出“世界是由物質(zhì)組成的、運動(dòng)是物質(zhì)的存在方式”的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并提示學(xué)生要認真記錄，日后必將大有用處──當學(xué)生學(xué)習了《地球運動(dòng)》時(shí)，老師重新提出這個(gè)哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生便有所警覺(jué)；當學(xué)生學(xué)習《大氣運動(dòng)》時(shí)，便對這個(gè)哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了有關(guān)討論；當學(xué)習《水的運動(dòng)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)恍然大悟；當學(xué)習《地殼運動(dòng)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對“世界是由物質(zhì)組成的、運動(dòng)是物質(zhì)的存在方式”的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)深信不疑。 3、強化細節——落實(shí)地理學(xué)習的知識和技能
主要是通過(guò)“學(xué)案”的設計和使用來(lái)落實(shí)，強調以下主要環(huán)節：⑴學(xué)習思路；⑵知識準備；⑶學(xué)習過(guò)程；⑷課后疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)案，落實(shí)地理學(xué)習的思路、核心問(wèn)題、準備、過(guò)程、練習鞏固和疑問(wèn)等細節的知識和技能，并在雙基落實(shí)上基本達到“節節清”的預期要求。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓知識形象化，使抽象規律具體化
學(xué)習有用的地理知識，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。例如在講“地球和地圖”時(shí)，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗，這樣利用學(xué)生的生活實(shí)際為課堂注入了新鮮的生活內容。要把地理知識移植到生活中去，如講“地球公轉過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間移動(dòng)”這一規律時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行游戲活動(dòng)，每組選出兩位學(xué)生，一位代表地球，一位代表太陽(yáng)，演示地球的運動(dòng)。
5、引入實(shí)驗，增強探究興趣
新課程三維目標中“知識與技能”是很重要的一個(gè)目標，也是每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在教學(xué)中如果設計合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內容。比如講熱力環(huán)流這一規律時(shí)，我在課堂上做了這樣一個(gè)小實(shí)驗。講到這部分內容正好是秋末，上課時(shí)把門(mén)開(kāi)了一條小縫，讓學(xué)生把備好的火機打著(zhù)，分別放到門(mén)的上沿和下沿觀(guān)察火苗的方向，大家清楚地看到把打著(zhù)的火機放到門(mén)的上沿時(shí)火苗向外，當放到門(mén)的下沿時(shí)火苗向內，接著(zhù)讓學(xué)生探討原因并繪出簡(jiǎn)圖，這一節的難點(diǎn)也就很容易地突破了�？傊�，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀(guān)察實(shí)驗現象所得到的認識更具體、更深刻。
6、學(xué)生充分交流表達，活躍氣氛
比如在講到我國氣候和水資源的分布時(shí)，我設計了一道討論題，讓學(xué)生觀(guān)察老師事先準備好的圖片，談?wù)勀媳狈椒课莸慕Y構差異，這時(shí)學(xué)生都主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氣氛異�；钴S。最后讓各組派代表分別從屋頂的形狀、房屋的材料、房子的結構和功能等方面進(jìn)行陳述，把各組的意見(jiàn)歸納總結，得出了結論。
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