新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)研究
從高中信息技術(shù)教學(xué)的各要求看，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用新課程理念指導實(shí)踐教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，能讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
摘要:普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養和引導他們學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)手段處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為課堂教學(xué)總目標�；谶@樣的課堂教學(xué)總目標，教師要以新課改的精神指導實(shí)踐教學(xué)，努力探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程;高中信息技術(shù);差異化教學(xué);自主探究
針對高中生的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的總目標，教師要以提升學(xué)生的信息素養為目標，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )對信息的獲取、加工與管理，并結合具體問(wèn)題恰當表達自己的想法，并與他們交流;在探索信息技術(shù)有關(guān)問(wèn)題時(shí)，讓他們能夠對信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果有自己獨特的評價(jià)能力;在運用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，讓他們學(xué)會(huì )主動(dòng)交流并開(kāi)展合作探究，科學(xué)地解決學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規，讓他們形成與信息社會(huì )相應的價(jià)值觀(guān)和責任感。從高中信息技術(shù)教學(xué)的各要求看，教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用新課程理念指導實(shí)踐教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，能讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
一、做好學(xué)情調查，實(shí)施差異化教學(xué)
高中信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎學(xué)科相比，有著(zhù)特殊的學(xué)科特點(diǎn)，一方面受到義務(wù)教育階段升學(xué)壓力的影響，很多初中生對信息技術(shù)學(xué)科知識了解得不夠深入，甚至部分學(xué)校在初中階段開(kāi)設的信息技術(shù)課程甚少，這樣每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎參差不一。鑒于此，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，積極開(kāi)展差異化教學(xué)。
比如，在開(kāi)學(xué)初的第一節課不必忙著(zhù)去教授新知識，可以采取個(gè)別提問(wèn)、集體提問(wèn)或問(wèn)卷調查等形式去調查了解學(xué)生在小學(xué)及初中的學(xué)習情況及其個(gè)人對計算機的興趣和愛(ài)好程度。這樣不僅僅可以幫助教師了解學(xué)生的基礎，還便于教師結合實(shí)際情況科學(xué)合理地開(kāi)展高中階段的學(xué)習活動(dòng)，以便讓不同類(lèi)型的學(xué)生都得到充分發(fā)展。
比如，在普通高中階段很多學(xué)生受到應試教育的影響，加上初中階段信息技術(shù)開(kāi)設的課時(shí)不足，有時(shí)甚至被基礎學(xué)科取代，導致他們對于簡(jiǎn)單的文字處理和收發(fā)郵件等基礎知識掌握得還不是很好。針對這種情況，教師應及時(shí)采取措施，在安排上機座位時(shí)在基礎弱的學(xué)生旁邊安排基礎好并樂(lè )于幫助同學(xué)的學(xué)生，并要求基礎好的學(xué)生必須幫助基礎差的學(xué)生。當然，上課時(shí)也應對這些基礎相對差的學(xué)生多加指導，促進(jìn)他們的信息素養得到不同程度上的提升。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，積極采用自主探究式課堂教學(xué)模式
和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科中的很多理論知識都是抽象的名詞。如果需要讓學(xué)生掌握這些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，比如DNS、ARP、BBS等，依靠教師課堂的講授學(xué)生不僅沒(méi)有興趣，同時(shí)記憶也不夠深刻。甚至部分學(xué)生在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的功能與構造時(shí)，對于接觸到的硬件設備如中繼器、集線(xiàn)器、交換機等，由于這些硬件設備有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這就需要教師改變傳統的課堂教學(xué)模式，積極引導他們采用自主探究式課堂教學(xué)模式，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習效率。
例如，在講“網(wǎng)頁(yè)制作”這一章時(shí)，教師可先結合一段精彩的網(wǎng)頁(yè)視頻短片向學(xué)生介紹網(wǎng)頁(yè)的價(jià)值，然后讓學(xué)生自己游覽熟悉的豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面，了解網(wǎng)頁(yè)中蘊含的精彩內容。當然，很多學(xué)生已不滿(mǎn)足于網(wǎng)上的瀏覽，欲欲躍試地想自己制作網(wǎng)頁(yè)，并在Internet上發(fā)布。
在教師介紹必要的網(wǎng)頁(yè)設計的基礎知識后，以“走近白衣天使”為主題發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)了一次網(wǎng)絡(luò )探究式活動(dòng)。通過(guò)自主收集網(wǎng)頁(yè)設計素材，并將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，要求每組各自建立一個(gè)網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布，活動(dòng)中需要充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和方便快捷的通訊功能。很多學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流后，不僅掌握了網(wǎng)頁(yè)設計的基礎知識，還能大膽探究各種不同類(lèi)型網(wǎng)頁(yè)設計的模板，都在原有的知識基礎上得到了進(jìn)一步的提升。
三、提升教師自身素質(zhì)，教學(xué)相長(cháng)，做學(xué)生學(xué)習的引路人
信息技術(shù)教學(xué)與其他基礎學(xué)科教學(xué)相比，其顯著(zhù)的特點(diǎn)是知識更新速度快。因此，適應信息技術(shù)發(fā)展的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)更新知識結構，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生獲得與時(shí)代同步發(fā)展的學(xué)科知識。
正所謂“教給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水”，所以教師必須有把自己的“水”轉換成學(xué)生的“水”的能力和方法。有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學(xué)生一碗水，甚至更多的水。同時(shí)，教師要更新課堂教學(xué)理念，運用新課程理念指導課堂教學(xué)活動(dòng)，并掌握必備的教學(xué)技巧，因材施教，提高自身的教學(xué)技能。
總之，新課程改革要求信息技術(shù)教學(xué)培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，而高中信息技術(shù)教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的有效途徑。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要突出學(xué)生的主體地位，結合學(xué)生的特點(diǎn)，還必須采取有效對策深化課堂教學(xué)改革，大力實(shí)施綜合素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息素養，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力。
參考文獻:
[1]王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江：浙江教育出版社，2003.
[2]徐福萌，李文郁.信息技術(shù)基礎[M].廣東教育出版社，2004.
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